贴近，让孩子爱上科学课

莫宇红

《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标。毋庸置疑，科学是理工学科，严谨、思辨、求真是这一学科的显著特征。殊不知，脑科学研究表明：儿童早期的科学学习是与情感相互作用的，愉悦和好奇心能够让儿童学得更好、学习行为更持久。低年段的科学课，重点不在于科学知识的讲授习得，而在于培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯，激发他们爱科学、学科学、用科学的学习热情。

李老师（见本期第20页）运用认知与情感相结合的学习模式，让教学贴近儿童，接近科学本质，让他们站在课堂的正中央，体验科学的新奇、感受科学的乐趣、发现科学的奥妙，不知不觉爱上科学课。

贴近儿童的表达，让师生情谊相通

儿童具有泛灵性，他们在主、客体互渗阶段以感性的态度来观察和理解这个世界，偏好用拟人的眼光看待任何事、任何物，在他们的眼中一切都是有生命的，一切都是有感情的。教师如果想把这样一群想象思维弥漫的儿童，引入真实的科学世界，就应该用感性的态度去帮助他们接受和理解。

《认识感官》是《用感官观察》单元的第一课，本单元童诗先行，“有它色彩多缤纷，有它音乐多美妙，有它气味香喷喷，有它美食滋味好，还有一位可别忘，知寒知暖全靠它。”朗朗上口的文字，颇具节奏、韵律之美。可是儿童的语言来源于日常生活，并同他们的思想意识紧密交织在一起，具有含混不明、模糊不清、有歧义的特点。教学中，如果直接引用这首童诗，会与孩童的表达难以对接，理解与判断也有困难。

李老师匠心独运，灵活分解，巧妙转化。“小朋友，我们身上有很多宝贝可以帮助我们观察这个美丽的世界，下面来猜谜语，猜一猜这些宝贝。”多么充满童真和亲切感的话语，多么富有趣味和挑战性的形式！依次说出四个谜语，让学生一边思考、一边联想、一边发现，“身上用来观察的宝贝”如此清晰的话语、如此明确的指向，学生轻轻松松就找到了答案，并知道“这些宝贝有一个共同的名字叫感觉器官，简称感官”，开开心心构建新知，师生情谊相通，一切水到渠成。贴近孩童的表达，让学生兴趣盎然、通畅无阻地进入科学殿堂，开启有趣的科学学习之旅。

贴近儿童的生活，让认知情理相生

儿童对世界的认识并不是完全空白的，他们有一定的生活经历、一定的生活体验、一定的感性认知。与生俱来的好奇心，让儿童渴望认识自身，渴望认识周围的世界，适时、适度的刺激和支持，会让他们对于认知的内在需要得到深化，并促使他们参与到更加复杂的探究活動中去。教师为儿童提供与他们生活相关、与他们内在需要相近的有趣的科学活动时，会进一步滋养他们渴望认知的天性。

李老师精心设计，巧妙安排，让学生走进森林，用眼睛来观察森林图片找动物，用耳朵来聆听森林声音辨动物。这样的场景对于低年段学生来说并不陌生，他们在大自然中都有过类似“找一找”“辨一辨”的游戏经历。童心正盛，阅历尚浅，李老师嫁接儿童的生活经验，增设梯度、提高难度，要求学生在找一找的基础上，说一说、数一数、比一比，培养孩子的表达能力、计数能力和观察比较能力，多元发展。让观察从“整体的物”走向“局部的细节”，从“随机、无序的无意观察”走向“有方向、有顺序的有意观察”，体验科学的观察方法，形成理性的科学认知，多角度、多维度地把握物体特征，有目的、有意识地综合运用感官观察世界。新体验、新收获让学生倍感兴奋，学习动力无比强劲。

方法指导贯穿课堂始终，用鼻子闻气味辨水果，用舌头品味道识水果，每个活动都有具体、科学的方法指导和细致入微的习惯培养，“你这个闻法老师要纠正一下。在科学上，不管闻什么物体的气味，应该用这个方法（教师演示），这样比较安全和科学。我们要养成良好的科学习惯。”“在科学上，尝也是有讲究的，注意不能大口大口地吃哦。在知道食品安全的情况下，可以取少量细细地品味。李老师为每人在盒中都放了一根牙签，请同学们取少量品尝，和小伙伴说说你尝出的味道。”多么细致，多么亲和，课堂既充满清新的生活气息，又散发着浓郁的科学味道。闻气味、尝美食所带来的活动乐趣调动儿童积极的情绪状态，进而增强对科学概念和科学方法的记忆。李老师充分尊重儿童的情意需求，贴近儿童生活，情理相生，在生活的情境中升华理性的科学认知。

贴近儿童的心灵，让学习情趣盎然

儿童具有较强的“亲师性”，如果他们对某位教师有好感，便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，肯花大功夫，从而使学科成绩卓越。儿童对科学学习的长远态度，很大程度上受到最早引领他们接触科学的教师的影响。

李老师深谙“亲其师，信其道”的师生相处哲学，把学生视为朋友，蹲下身子说话，敞开心扉交流，倾听学生的心声，关注他们的思维发展和习惯培养，充分发挥示范引领作用。“找到了这么多，你真厉害。它们都在哪里，能上来指给大家看一看吗？”“你的知识真丰富，还知道竹节虫。来，仔细观察观察它的模样。”“啊，真的有！这是蝴蝶吗？”“想象力真丰富，那老羊是怎么叫的，谁能模仿一下？”耳边那肯定激励的语句，语音轻柔，语气委婉，让课堂中的每一个孩子心情舒畅，情绪愉悦，即使有孩子发现自身的不足也不会消极懈怠。一个贴近学生心灵的教师，懂得他们的心理，了解他们的基础，知道他们的能力，总能为他们创设温暖、愉悦并具有教育性的课堂氛围，总能为他们准备有趣的科学活动，总能以身作则来展示良好的科学习惯和思辨求真的科学态度，总能在他们困难或困惑处恰到好处又不露痕迹地适时扶持一把、鼓励一番，促进他们情趣盎然地自我发现、自我成长。

李老师的教学带着暖暖的温度和丝丝的甜意，暖润孩童，暖润你我，用心呵护儿童幼小的心灵，让科学学习有趣有味、有情有爱。

李老师是教师队伍中的新人，科学教学上的新手，但她胸中有教材，心中有学生，无限贴近儿童，和他们一起玩中实践、玩中发现、玩中思考，不断探寻和领略科学的奥妙。因为爱，所以爱，这样的科学教师、这样的科学课，学生怎能不爱？

江苏省无锡市梅村实验小学

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