从“我不够优秀”中重新审视幼儿园管理

陈薇

每年的五四青年节前夕，幼儿园的青年教师就会召开团小组会议，推选优秀团员。今年也如往年一样，由团支部书记组织会议，采取自主倡议、同伴推荐的形式决定，再报由园领导审核通过，而园领导一般都会尊重她们的意见和推荐结果，不会过多地干涉她们的决定。这次她们推荐了入职3年且刚新婚怀孕的曾老师，我也按照惯例将优秀团员的推荐表交由曾老师，并嘱咐她根据表格的内容填写自己工作以来的优秀事迹、发挥的模范带头作用等。两天过后，她将表格交给我，怯怯地说：“陈园长，这样可以了吧？”我接过表格，快速地浏览了一遍内容，顿时瞪大了眼睛，天哪，她竟然用签字笔歪歪扭扭地只写了十来行字，更让我生气的是，她就像摆龙门阵一般用简单直白的语言、平铺直叙地写了自己的工作内容和感受。顿时，我心生一股莫名的怨气，一手拿着推荐表，一手指指她，一手又指指推荐表，手指在空中抖动了半天，终于忍不住说：“你，你这样写能代表优秀团员的水平吗？”谁知，我的话刚说完，她却莫名其妙地哭了起来，我原本以为她会为自己不负责任的态度而自责检讨，哪知她却抬头很理直气壮地说：“我本来就不够优秀嘛！”她这一说，倒是把我给怔住了好一会儿，这是我完全没有料到的结果。

我望着眼前挺着大肚子的她，回想起她刚来幼儿园时胆小谨慎的样子，回想起这几年她认真自觉带班的样子，回想起她刚结婚怀孕满脸挂笑的样子，今天让我不得不重新认识她。我飞快地思考着，是什么原因竟让她说出这样一句话来，是怀孕期的心理压力？还是真的觉得自己不够优秀而产生的自我谦卑的心理？我渐渐冷静了下来，语气也缓和了许多，小心地问：“你怎么说自己不够优秀呢？这是大家共同推选的结果，肯定是优秀的呀。”我顿了顿又说：“是不是怀孕了身体不便引起的工作压力？”“是不是没有时间和精力静下心来好好思考自己的优秀事迹？”“是不是不知道该怎么写优秀事迹材料？没关系，你可以来找我呀！”……面对大肚子的她，我无论如何也不能再严厉批评她的不是了，我只能一边安慰她的情绪，一边给她讲优秀团员在青年团队中如何表现才算优秀，而且还拿她自己快要当妈妈的角色来开导她，如何面对困难，如何寻求帮助等等，我娓娓道来，她也慢慢地停止了哭声。我们就这样谈了将近半个小时，最后我将去年的优秀团员的事迹材料给她看，让她按照正规的格式重新撰写并打印一份。

优秀，这是多少教师都向往得到的一个名词和荣誉啊！老师们每次在评优时，都会使出浑身解数介绍自己的优势和成绩，获得优秀的教师会满心欢喜、更加积极地面对自己以后的工作。而“我不够优秀”还是我当了十多年园长以来第一次听到这样的心声。这是一种自责，一种冷漠，还是一种蔑视？引起了我深深的思考，我不得不重新审视幼儿园的管理：我们作为管理者，或许真的不了解她们内心的成长需求，不懂得她们所作所为的真实目的，也无法接受她们的逆向思维和决定。现在幼儿园的年轻教师越来越多，她们的成长环境和经历和我们这一代人不同，认识世界和事情的观点也千奇百怪。我想，我们应该真正地走进她们的世界，了解她们的内心想法，支持她们的自我决定，帮助她们解开心中的矛盾和困惑，并且用积极的思想和观念引领她们慢慢成长。

一、引导教师正视自已的优势

分析案例中的曾老师，她的思想意识和行为表现，反映出青年教师的自我肯定意识不够明显，也许因为太年轻，对自己通过努力获得的同伴认可度还持一定的怀疑态度，说明她们还不能很好地认识自身的优势特点，对自己的工作现状分析不够深入，从而对自己缺乏充分的自信。于是，我再次全面回忆她在幼儿园工作时的情景、参与各项活动时的状态、管理班级教学的态度等，尝试挖掘她的一些亮点事件。

过了几天，我拿着修改好的事迹表去找她，这次，她的情绪似乎平静了许多，我笑着问：“那天你怎么会说那样的话？”她欲言又止，表情一下子又显得凝重了起来，好半天才说：“她们都评过了，所以今年才选的我。”言下之意，大家只是照顾而已，不是真正意义上的评优。我似乎又一次被她的充分理由给怔住了，细细回想一下，还真是这样，团队的其他青年教师都已经评过了，似乎也只有她最年轻，除了她好像别无他人可以推选。对于她的观点我没有过多地解释，只是把修改后的优秀事迹材料拿给她看，并详细分析了她的自身优势、教学特点、工作态度等，从平凡的事件中挖掘出具有代表性的案例，去说明这个行为的优秀性，以及在同伴中的模范带头作用。一件件的平凡事迹，通过深入分析，找出亮点，就变成了感动人心的具有典型性的先进事迹。当她读着推荐表中的文字，不禁满眼泪光地说：“陈园长，原来我在领导的眼里是那么的优秀。对不起，上次是我认识不够深刻，今后我会更加努力工作……”

二、静下心来关怀教师的心理

虽然青年教师有自己独特的个性特点，但是因为成长环境和社会压力的影响，她们这一代似乎显得有些脆弱和偏激。现代社会是一个快速发展的快餐时代，作为教育者、管理者要学会慢下来，耐心等待每一个教师的成长。因此，我作为园领导，尝试将每一个教师当做自己的孩子一样对待，经常找她们聊天、谈心，学会冷静地接受她们的不一样，努力走进教师们的内心世界。在和教师的谈话过程中，尽量容忍她们的错误和无所谓，时刻注意谈话的艺术，以孩子的口吻和她们交流，用她们的三观去分析看待事物，以此达到相互间的思想一致和情感平衡，真正地走进她们的心里，接纳她们，欣赏她们，支持她們。除此之外，我还经常分析教师们的个性心理，更多地关注她们的心理健康。组织一些暖心的团队活动，或者邀请心理专家来园讲座、做一些心理游戏等，让她们在轻松快乐的玩耍中树立正确的教育观、人生观。

三、不断调整完善管理的细节

幼儿园的工作本来就很琐碎，管理的范围也很全面、多样，虽然有健全的规章制度和管理机制，也遵从“要放手让青年教师自己干”的成长理念，但是，在教师们的成长过程中难免会出现一些意想不到的管理问题和漏洞，推动园领导不断完善和更新原来的管理机制和习惯。

通过这次评优事件，我召集幼儿园管理小组成员，重新思考教师的奖惩机制、评优标准、评选流程等，认真查找问题，及时和教师们交流，共同商讨改进的办法和措施，让每一次评优活动既能彰显优秀教师的实际水平，又能让被选出来的优秀教师从内心感到一种荣耀和幸福，并将这种积极阳光的情绪影响其他教师，从而促进整个教师群体的和谐发展。

也许“我不够优秀！”只是青年教师当中一个微不足道的心理现象。或许是隔代的原因，做为领导总是用审视的眼光去看待青年教师，在关注她们成长的过程中，喜欢用我们惯有的标准去评价她们的所作所为，一旦发现问题，立即给她们讲道理，迫不及待地期望她们认真接受、快速改进，总是想把她们磨砺成我们想要看到的优秀的样子。这样的思想和习惯总是缠绕着我们的管理观念，并没有真正地走进青年教师的内心、了解她们这一代人的情感世界和真实想法，从而总会出现一些让管理者觉得青年人就是稚嫩长不大的感受。我想，对于现代的青年教师，她们的新奇想法、独特个性会是天马行空的。而我们作为管理者，将如何正确认识她们的每一个举动、每一个想法、每一个观点，这将是我们要静下心来深入思考的问题。