用科学的方法帮助学生走近科学

范蓓蓓

小学科学课程与其他学科相比，涉及知识面广，科学性强，可以提高学生的科学素养，培养学生的创新探索精神，选择合理的教学方法对于提高小学科学教育质量具有重要的现实意义。本文笔者结合多年的小学科学教育经历，探讨了小学科学的教学方法，用以提高小学科学的教学水平。

一、前言

学生走近科学课堂之前，对日常生活中的某些事物或现象，已经有了自己合理的认识与理解，这种认识、理解可以称为“初始想法”，或称为“前概念”。实际教学中，教师如何将学生已有的“前概念”科学化完整化深刻化、系统化至关重要，这就需要我们教师用科学的方法去进行科学教学。

二、做好小学科学教学的几点认识

（一）强化“生本理念”，让兴趣引领学生走进科学殿堂。

兴趣是最好的老师，如何上小学生喜欢上科学这就要求老师强化“生本理念”，一切从学生的角度出发，一切工作为了学生，从而提升学生的学习成果。

重视情境创设，激发学习热情。要利用好小学生对世界的好奇，创设学生感兴趣的情境。比如，当我们学习到了《蚂蚁》这一节课的时候，就可以通过蚂蚁别墅让学生对蚂蚁的生活习性和一些固定动作进行观察，这样就能很容易地提升学生对学习的兴趣，

要尊重个性发展，做到因材施教。根据每个人的特点和长处设计出不同的教学方法和沟通方法，要关注到每一个孩子的表现，我们要学着在他取得成绩的时候进行表扬，在失败的时候给予鼓励，调动学生的学习热情，真正做到一切工作为了孩子。

（二）注重教学环节设计，让学生在快乐当中发现、解决问题。一是抓好课前三分钟。在课堂开始时，一部分学生有时没有缓过神来，注意力还很分散，不能及时集中注意力。这时就需要教师利用好课前的三分钟，将他们的注意力拉回来，如：可以结合不同学生的性格特点，在课堂上开展学生表演关于大自然的节目，也可以组织谜猜或者绕口令等活动，开发学生的非智力因素，引导学生关注科学，营造良好的学习氛围，避免学生分心。

二是巧妙進行课堂引导。教师可以将一些枯燥抽象的科学知识进行创新化的连接与弓|导，让学生能够在趣味化的口诀或者图表的协助下更容易的理解并且记忆。例如，多种多样的生物教学课程内容，科学教师可以通过四个主体轮廓图，让学生进行仔细的比较，学会自主的总结探究思索的结论，让学生在思索的阶段不断联系已有的知识储备，提升学生逻辑思维的水平，将复杂的问题简单化。

（三）大胆鼓励探索，让学生在生活中学习科学。

一是鼓励学生自主探究。要坚持以培养学生的实践能力为主要任务，让学生在提出问题——假设猜想探究发现——交流探讨——归纳总结得自主探究中学习提升。如在学习《哪杯水多》时，在课桌上准备不同形状容器的几瓶水，让学生判断哪瓶水最多，并说明理由，引导学生想办法判断，在学生的想法中引出量筒，让学生自己动手操作，提高实践能力，这样也有利于拓展学生的思维空间。

二是引导学生实践探索。实践探索就是要创造条件让学生动手操作，养成学生独立探索的习惯和能力。比如在开展实验教学时，设计与学生更加接近的教学实践。如学习“土壤”实验，如果器材不足，可以让学生动手操作，把土装在透明的塑料袋，然后放在阳光下进行观察，让学生意识到土壤看起来没有水，但的确是有水渗透进去的。

三是鼓励学生联系生活实际。科学教学来源于与生活，最终还是应用到生活，要鼓励学生与生活实际相结合，多提出一些与生活有关的问题，，如冰棒如何会冒出白色气体？冬天为什么会下雪？学生具备这些问题意识之后就会不自觉的对生活现象进行探究，就会养成勤于用脑的习惯。

（四）应用现代教育技术，辅助小学科学教学。

运用现代教育技术进行与小学科学拓展型课题的整合，通过虚拟实验和模拟仿真等形式，让学生主动参与进来。例如，在教学“运动与摩擦力”一课中，运用媒体技术播放汽车在泥坑里打滑和骑自行车很累的录像，要求学生运用所学知识解决这些实际问题。学生在具体形象的素材前，积极思考，既巩固了增大、减小摩擦力方法的知识，又把所学的知识应用到了实际的生活中，激发他们学科学、用科学、爱科学的热情。

总之，科学课的宗旨是积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养孩子们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，为他们终身学习和生活打好基础。