王萌：从“保姆”到班级“合伙人”

王萌 彭一皓

一寸心是对教师的信仰，三尺地是对讲台的热爱。第一次走上讲台、第一次在黑板写下板书、第一次开家长会、第一次讲公开课……从懵懂无知慢慢地走向成熟，不变的是从教的初心——用心育人。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。教育，是亦师亦友，是度人度己。好的教育是“浸”出来的，“润”出来的。

师生共成长：从“保姆”到班级“合伙人”

曾经的我，是一个典型的“保姆型”班主任：班级各种琐事都是我去处理，学生做事总要等待我的安排，班风就是服从。日子久了，学生遇到任何一点小事就跑来找我;当我外出学习时，班级的秩序更是一片混乱。我开始发愁，难道我就要这样包揽所有的班级事务了吗？

我尝试重新定位自己与学生之间的關系，尝试借助班级管理的体系化建设来丰富班级的教育内涵，拓宽班级的成长空间。于是，我开始在班级实行“合伙制”：班主任、学生不再是班级教育的管理者、被管理者，而是处理班级各项事务的“合伙人”。我们共同秉持“携手共成长”的理念，在实现自己成长的同时也助力他人的成长和班级的发展。

我鼓励孩子们主动去寻找自己的“成长合伙人”，组建自己的团队，提出自己团队的班级建设主张，进而实现学生团队的“自治”。在这个阶段，大家一般会去寻找与自己经历相近的同学合伙组建团队。这样一来，班级就会出现两类学生团队：第一类是基于班级常规管理需要而组建的“职能型”团队，第二类是凸显各自特长的“兴趣社团”。

在这样的管理制度下，学生们参与班级活动的热情高涨。以前的板报，都是我一手布置完成。这对于没有美术底蕴，动手能力不强的我来说，实在费力费时间。自从有了兴趣社团，我向学生们说明情况后，他们马上就组合了一个板报小组开工。文艺社社长是一个小书法家，他看到班级的后面墙壁还有空隙，就主动申请写上社会主义核心价值观的内容。他的作品完成后，我“大张旗鼓”地把作品贴在了墙上，并让他带领同学们一起温习社会主义核心价值观的内容……浓郁的文化氛围，让孩子们在潜移默化中受到熏陶，也激发他们参与班级管理的热情。

从班主任到班级“合伙人”，不仅仅是称谓的转变，更是职业思维的转变，在这个转变过程中，伴随着学生的成长，我也明白了，原来教育，是亦师亦友，是度人度己。

巧用班干部，实现学生自我管理

人人有事干，事事有人干的班级工作才会蒸蒸日上。为此，我为每个班干部买了特别的徽章，并在班会课上把徽章隆重授予他们，让班干部感受到一种荣誉感和使命感。同时，我要求他们在工作时分工不分家，既分工又合作，不能各自为政，做到顾全大局，求大同存小异，少数服从多数，形成齐抓共管的局面。

在对班干部平时的管理中，我会把他们做过的心系集体的小事儿在班中大加表扬。比如：班长晴晴在运动会闭幕式休息的间隙，主动把同学们散落在地上的水杯整理好、把跳绳摆放整齐，我就公开表扬了她。再如我们班需要大纸箱子放瑜伽垫，可可晚上就找到发给了我，还特别细心地准备了壁纸把纸箱子外面包装得更加美观，她做事情总能给我意外的惊喜，让我特别省心。获得流动红旗时，我也会肯定班干部对班级纪律、卫生等方面所做的贡献。

同学们信任了班干部，便会团结在班干部周围，与班干部一起为班级做事出力。培养班干部的最终目的是让他们自我管理，从而获得自我提高和促进全班同学共同成长。

身教大于言传

学生可能经常听到老师们毫不避讳的抱怨，“哎呀，学校又要交什么随笔、总结，哪有那么多可写啊！”他们心想，原来一说到写东西，连老师也是怕的，那我们怕作文天经地义的呀。

因此，二年级刚开学我就和孩子们说：“我们要开始写作文啦！”孩子们一脸的无奈和怨声载道。接着我又说：“老师也和你们一起写哦，你们写周记我也写，只要你们认真地写，我就向大家展示我的作文，大家还可以帮老师修改呢！”

一听见可以帮老师改作文，孩子们兴致勃勃。于是，在孩子们认真写完第一篇周记后，我也按照约定一起读了我写的文章——《我和老妈学做老师》，此外，我还把二十年前我读一年级时用的写字练习册的图片和小时候获得的一些奖状展示给他们。教室里一片“哇”的惊讶之声，他们惊讶于我的妈妈依然保存着我小时候的东西，孩子们也仿佛亲眼看到了老师小时候的课堂。

我说：“如果老师不是去用笔记录这些事情、用照片拍下它们存起来，我都快忘记我还有这么多奖状呢，再看我们现在的课本是多么不同啊！那现在你们说说，写周记是单纯的记录吗？”

一个孩子径直说：“是在回忆，在记录我们的回忆”。听到这句话，我明白了孩子们已经知道写作的真谛就是记录生活、留下回忆，更是生命的需要。之后，他们再也不发怵写了，相反，只要一有时间他们就想写，赶紧记录下来：老师又表扬我啦，我家的小仓鼠学会磨牙啦，我的牙掉了牙仙子会不会来呢……

我依然保持定期和学生分享教育随笔的习惯，我告诉他们，“老师从参加工作以来已经写了十二万余字啦，你们从现在开始写，长大了肯定能超过老师”。

我想，好的教育就是这么“浸”出来的，“润”出来的。