为学大病在好名

陈圣

几番外出观摩，颇有所获，将学习心得悉数列下，恰逢经验丰富的老师经过，扫了几眼说：“你这些经验固然不错，但纵使去做，也只是拾人牙慧而已，又有什么用呢？”“千淘萬漉的经验，运用到教学之中，怎么会没用呢？”我有些不解。“即便有用，也不过是别人的东西，你要学会创新。”听闻此语，不禁感慨颇多，这么多年来，教育界的创新之风可谓是甚嚣尘上，从未止息，但从近二十多年教育的发展来看，它的价值到底几何却令人质疑。

就语文教学而言，光流派就数不胜数，主张更是千差万别，我们要承认切合教学规律的实践并不唯一，任何可能阈限内的研究都是值得赞赏与肯定的，但若一心扑向标新立异，为了“创新”而创新，缺少脚踏实地，就与教育的本质相违背了。很多人走得太远，忘记了教育的本质就是“有目的地培养人的社会活动”而已，任何教育，只有通过培养人才能服务于社会，彰显价值。作为一名教师应该牢记自己的使命：带好班，上好课，育好人。

仅仅在理论、名头上不断推陈出新，个人却与实践脱节，产生的结论也只能是空中楼阁，无法落地，这对于教育的发展有百害而无一利。当下教育研究的风气太过浮躁，课堂教学中这个方法用过了，如果在公开场合借用就是缺乏新意;课题研究中，但凡有人研究过的角度，就要努力避开，殊不知课堂展示或课题研究成果的公开不是宣布个人主权，提前占领阵地，往小了说就在于给青年教师一个借鉴的对象，或者提供一些启示;往大了说通过一些教育的成功个例不断地推动教研向纵深发展。事与愿违的是，研究成果的获得者四处“巡演”，挣得盆满钵满，标榜着自己是某教育理念的创建者，利益的诱惑使得不少老师失去了教育定力，产生了“彼可取而代之”的念头，于是人人争创，竞相开辟自己的园地，倒把那些已经成体系的教育智慧当成了避之不及的冰山。教育创新固然重要，它的真正使命是不断贴合时代对人的需求，寻找到更高效的育人方式，进而扩大教育对个人与社会的影响。

教育创新本应鼓励，但因为远离了教育现场而失去它的精神底色，掺入了太多不该有的杂质。在当下教学改革的春风里，百花齐放，出现了形形色色的“主义”和“革命”，“乱花渐欲迷人眼”，青年教师一定要形成足够的定力和思辨力，通过实践去采撷自己最适切的教育教学路径，教育只求新不求实的风气可以休矣，古人说“为学大病在好名”，做教育更是如此。