在小学美术教学中有效培养学生的动手能力

廖丽群

摘要：在开展小学美术教学的过程中，教师要注重对学生进行实际能力的训练，通过教学环节以及活动的实施，让学生能有更多将理论知识运用于实践的机会，促成小学美术教学效率的整体提升。本文将主要探讨如何在小学美术教学过程中培养学生的动手能力，望能通过笔者的经验分享，为广大小学美术教育同仁提供借鉴和参考。

关键词：小学美术;动手能力;教育研究

1 前言

随着近几年教育事业的飞速发展，对于教育的关注也从传统上的知识技能教学转变为能力层面的关注，教师在进行美术教学时，要通过有效的教学策略提高学生的实践能力，从而实现教学目标，本文将主要探讨提高学生动手能力的相关方法。

2 当下小学美术教学现状

受到传统应试教育的影响，小学美术的教学往往过于关注技巧性的训练，没有将美术教学的实际作用和功能发挥出来，一些学校对于小学美术的学科没有足够的认识，认为只有提高学生的升学率才是真正有效的，从而忽略了美术对于个体的积极影响。由于缺乏足够的重视，所以一些教师在开展教学时也没有对课程进行深入的研究，只是生硬的将教学内容抛出去，忽略了对学生进行能力层面的训练…。一些教师在教学方法和手段上也较为落后，认为在小学阶段开展美术教学，只要学生能够掌握基本的绘画技巧即可，没有为学生进行过动手活动的相关训练，这种生硬的教学方法，降低了小学美术的趣味性所在，对学生的美育教育来说是非常不利的。

3 在小学美术教学过程中培养学生动手能力的相关方法

3.1 加强美术作品的欣赏力度，培养动手意识

在进行小学美术教学的过程中，教师首先要站在学生的心理发展阶段开展教学，让学生认识到美术和实际生活是有直接联系的，对此，教师可以在教学的过程中，多为学生展示一些相关的美术作品，根据小学生的欣赏水平，向其介绍美术作品的美感所在，围绕本节课的美术教学任务，让学生在观赏的基础上进行相关分享，自己看到了什么，感受到了什么，从而培养小学生的美术欣赏喜好，并帮助学生总结美术作品的特点所在[2]。在学生分享完之后，教师可以告知学生，好的作品都是千锤百炼，以不懈的努力及技法的磨练才绘制而成的，教师可以鼓励学生将自己在刚才欣赏中所获得的一些感受，用亲手创作的方法进行实践，此时学生能够将思考和艺术实践进行结合，提升对美术学习的相关认识。例如，在学习《闪光的烟花》时，教师可以先让学生看一些摄影作品，然后将自己对于烟花的理解融入笔端，进行创作，此时，学生带着思考进行艺术创作，则会更加有感触，并且能够提升学习的有效性。

3.2 创设教学情境，让学生自由开展动手创作

在小學美术实践训练的过程中，教师要注重教学情境的设置，让学生能够在融入课堂的基础上开展动手训练，合理的情景也能够调动小学生的美术学习兴趣，将自身的想象力和创造力融入其中。对于小学美术情境的创设，教师要能够了解学生的学习基础，融合多方面因素，从教学的内容以及小学生的认知水平出发，进行有效的教学情境设置。让学生愿意融入其中，并在投入情境学习的过程中张扬自我个性，例如在教学《童话的小屋》这一内容时，教师可以从童话作为切入点，为学生讲述一段优美的童话故事，让学生闭上眼睛，想象童话故事中对于建筑物的描写有哪些特征，在脑海中先形成相关的形象，然后教师在讲完故事之后，可以让学生将脑海中的形象绘制出来[3]。在这方面，教师也可以运用多种感官协同创作的方法，让多媒体参与到学生动手训练的过程，教师可以先为学生展示一些图片，让学生先分析这些童话般的小屋具有哪些视觉上的美感，通过总结和分析，将之融入到自己的创作过程中，实现动手能力的提升和改善。

3.3 开设手工课程，促进学生动手能力提升

在小学美术教学的过程中，教师也可以通过开设专门的动手课程，让学生进行实际训练，例如：教师可以将手工制作引入到小学美术教学过程中，让学生的动手能力在手工制作中得到改善，也可以将手工制作作为日常课程中的一个环节，让学生将本堂课所学习到的内容以手工制作的方法呈现出来，这种联动学生互动的方法，能够让小学生的审美能力获得多方面的提升，不仅有动手能力方面的改善，也从工艺美学以及色彩搭配等方面产生更为深刻的思考和认识。

例如，教师在讲解“会摆的玩具”时，教师可以让学生以折纸的方式去制作一个可以来回摆动的玩具，在这个过程中，为了呈现出最终的效果，学生会进行积极的思考，如何让玩具摆动起来，并且通过动手不断的验证自己脑海中的想法，这种教学的方式能够让学生了解到美术学习的乐趣所在，并且愿意投入其中进行思考。学生在进行学习和创造作品时，教师要给予学生一些方法上的帮助，避免完全放任学生自己去完成，造成一些学生由于遇到困难而降低美术学习兴趣的事发生[4]。教师也要对学生的作品多给予鼓励，通过在全班面前进行优秀作品展示，提高学生的美术学习兴趣，激发出学生内心深层的主动性，从而在下次动手训练的过程中找到可以改进自身作品的方法。教师也可以将一些优秀的手工美术品放置在班级的固定角落中，进行长期的展示，让学生将动手能力训练作为日常生活中的一部分，这也是巩固提高实践能力的有效方法。

4结语

综上所述，小学阶段是个体能力塑造和发展的关键时期，教师在该阶段对学生进行美术教学的引导，要注重对实践能力的培养，避免学生只会理论学习而没有足够的实践时间去进行理论层面的验证。教师在进行美术教学的过程中，也要站在审美的高度，让学生在掌握美术知识的同时，能够动手动脑的参与到课堂的学习过程，通过动手能力的训练，实现审美能力以及艺术创作的双重发展，为个体未来的学习以及艺术深造打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴玉燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].艺术品鉴，2018（11）：273-274.

[2]黄文清.美术教学中动手能力培养的三个着力点[J].考试周刊，2017（48）：184-184.

[3]马燕玲.小学美术教学中培养学生创新能力的方法分析[J].考试周刊，2017（90）：166-166.

[4]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）：142-142.