幼儿园早期阅读中培养幼儿创造力的运用策略探讨

洪惠琼

摘  要：早期阅读是幼儿教育中的重要内容，科学安排早期阅读内容，优化早期阅读方法，能够有效丰富幼儿的阅读积累，优化幼儿的语言表达，引导幼儿的认知发展，促进创新思维的形成，进而让孩子在传统想象力与创造力的空间内实现身心健康发展。基于此，本文从幼儿早期阅读的含义出发，结合教学实践，针对当前早期阅读中存在的问题，对如何利用早期阅读促进幼儿的创造力发展提出几点建议。

关键词：幼儿教育;早期阅读;创造力;运用策略

引言：早期阅读一般是指0～6岁学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合过程。在幼儿教育过程中，早期阅读的地位十分重要。通过科学的引导，孩子在早期阅读中不仅能够获得阅读积累，发展语言表达能力，更能够开拓思维，促进想象力与创造力的发展。但是目前在幼儿园教育实践中，早期阅读的设计效果并不理想，如教师更多的是利用单一的色彩、图像、文字等进行引导，忽视了情境的设计，这不仅影响了孩子的阅读兴趣，更限制了孩子的自由想象，让孩子的创造力“无用武之地”。针对此，在幼儿园教学设计中，教师应从培养孩子的创造力的角度出发，不断优化早期阅读教学策略。

一、调动语言因素，构建想象情境

幼儿处于特殊的年龄阶段，个性活泼好动，对外界具有强烈的探索欲望，但是认知水平较低，缺乏逻辑性和自律性，探索与思考过程常常半途而废。基于此，幼儿园的早期阅读教育实施面临着巨大的困难，而教师必须要从孩子的年龄特征入手，设计符合其接受能力的阅读内容与阅读方式，吸引孩子能够主动参与其中，并在特定的情境中发挥想象力与创造力。语言是阅读引导的基本工具，孩子的语言理解能力有限，因此，教师应不断调整自己的语言表达，利用灵活、生动、丰富的语言为孩子描述一个想象情境，并以此吸引孩子融入情境。例如在《春天在哪里》的阅读设计中，教师将语言作为主要的情境构建工具，为孩子生动地描述春天的特征：春天的雨丝又细又轻，温柔地抚摸着大地，让深埋在土壤中的种子渐渐醒来，打着哈欠的种子伸了伸懒腰就探出了头;尖尖的角，翠绿的色彩，欣喜地看着碧蓝的天空与广阔的大地;小雨依然在下，抚摸着小草的头，让他快快长大……这样的语言描述，将春天编织成了一个生动的童话，而孩子跟着教师的语言不断联想、丰富春天的画面，进而在语言中体会了阅读的乐趣，拓宽了想象的空间。

二、引入游戏方式，营造阅读氛围

游戏是幼儿最喜闻乐见的一种娱乐方式，同时也是孩子探索、理解世界的途径。在幼儿园的早期阅读教学中，教师应善于利用游戏，让孩子在游戏的过程中获得创造与想象的空间，从而达到寓教于乐的效果。例如在《小乌龟开店》的绘本阅读中，教师先是通过阅读指导，让孩子大致了解故事的情节;然后，设计游戏内容与游戏规则，让孩子在“开商店”的游戏过程中，逐渐融入情节，并体会绘本故事的情感内涵;在游戏中，孩子需要根据需任务的安排，扮演小乌龟、小白兔、长颈鹿等角色，然后进入商店购买东西，看谁能够准确无误地按照清单完成任务，最后，教师与其他小朋友根据绘本中的内容，对游戏中各个角色的表现进行评价，让孩子在游戏中获得阅读的快乐。游戏与阅读的融合虽然能够促进孩子的创造力发展，但是教师也应注意对游戏环节的设计，让孩子能够在游戏规则中自由发挥，以最大限度地满足孩子在想象与创造中的需求。

三、注重问题引导，拓展探究空间

问题是思维的起点，也是想象与创造的开始。在幼儿园的早期阅读中，教师应积极引入问题教学方法，让孩子在“十万个为什么”的过程中，理解阅读内容，并发挥自己的创造力去探索问题的答案。例如在《花婆婆》的绘本阅读中，教师在引导孩子完成阅读后，向孩子提出了问题：她为什么叫“花婆婆”呢？花婆婆答应了爷爷哪些事情？花婆婆年级大了，她的身体好吗？为什么花婆婆在撒下鲁冰花种子的时候，“她的背部一点也不痛了？在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方，你猜，小艾丽丝又会怎么做呢……在问题中，孩子重新回到绘本中，纷纷说出了自己对问题的理解;然后，教师又鼓励孩子发挥想象，描述一下什么样的世界才美好？通过自由表达，孩子不仅说出了心声，也将绘本故事与自己建立联系，为探索与创造提供了更丰富的素材。

四、做好辅助教学，吸引幼儿关注

幼儿的思维发展有限，其对于抽象、枯燥的阅读内容无法形成理解与认知;同时孩子识字量不足，许多早期阅读绘本无法独立完成，因此，如果教师的指导只是一味地讲解阅读内容，很难激发孩子的积极性。因此，在早期阅读过程中，教师应注重对教学辅助过程的设计，让孩子能够在符合其接受能力的情况下完成阅读。例如在《熊叔叔的生日派对》的教学设计中，教师利用多媒体课件，为孩子提供了故事的演示过程，让孩子在图画中，了解故事情节，提高自主阅读的兴趣，并调动了其想象与创造，在“熊叔叔的生日派对”之后，勾画出更加丰富的故事情节。再如在《大脚丫跳芭蕾》的故事中，教师为学生展示了芭蕾舞视频，让孩子想象一下大脚丫跳芭蕾的难度，从而调动其阅读的兴趣。这样的教学辅助更加有助于孩子综合感官的调动，吸引了孩子关注，让孩子在良好的学习氛围中获得启发。

五、结束语

总之，早期阅读是幼儿成长过程中必备环节。在现代社会发展背景下，创造力对于一个人的未来发展至关重要，而教育者应该从小抓好孩子的创造力培养，利用早期阅读，为孩子提供想象与创造的空间，进而促进孩子身心的全面发展。

参考文献：

[1]杨静婷.如何在幼儿园早期阅读中达到“不需要教”的目的——淺谈幼儿早期阅读教学活动的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：223.

[2]张爱芬.3至6岁幼儿创造力培养策略研究[J].科技资讯，2017，15（27）：193-194.

（作者单位：厦门市同安区西溪幼儿园）