在语文教学中“触动”学生心灵

庞燕珍

摘  要：触动学生心灵的教育才是有效的教育，语文是一门人文性与工具性统一的学科，其中蕴含了大量的德育教育素材，是德育教育有效渗透的最佳学科。如何借助语文教学将德育内容渗透到日常教学活动当中，让学生在掌握知识的同时品德与情感也得到有效的提升，是一线教师需要深入研究的问题。本文就对语文教学中德育教育的有效渗透进行了实践探索。

关键词：语文教学;德育教育;渗透

一、在教学中找准契合点

在语文教学中，如果单独将德育环节加入其中会显得特别突兀，并且会破坏一节课堂的和谐，因此，德育教育的有效渗透需要教师找到契合点，无声润入学生心灵当中。例如，在三年级“富饶的西沙群岛”的教学中，可以根据本文中“在祖国的最南端”提示，让学生在地图中寻找西沙群岛的位置，让学生了解我国面积辽阔，从而产生自豪感。然后再借助多媒体将西沙群岛的壮丽景色展现在学生面前;“众多的岛屿、绞盘星罗棋布、蓝的天、绿的海、水中魅力的鱼虾、海龟”等等。通过直观的视觉冲击，给学生心灵上的震撼，使这些景象深刻在他们的心中，然后再对照课文内容进行教学，使其深切的感受到中国大好河山的美，并在这种美的环境中激发学生对祖国的热爱，增强他们的审美情感。

二、丰富德育渗透的方式

（一）语言传递

语言传递包含了讲解、讨论、谈话等多种方式。在语文教学中讲解分析是较为常见的方式，教师要在课堂中教会学生理清字词句子的意思，提高学生的理解能力，然后再将德育渗透到文字的讲解中，这样才能显得水到渠成。例如，在学习“难忘的一课”中，结尾的最后一句话“……表达我此时的全部情感呢？”最后“全部的情感”教师就需要让学生好好的分析其中的意思，然后再融入到课文当中，分析其中蕴含的情感因素，然后自然而然的引入学生对当时中国强大起来的激动心理，从中感悟到身为中国人身上应肩负的责任。另外，教师在利用语言传递的时候应注意学生的主体地位，避免出现强灌式的教育。

（二）情感陶冶

情感陶冶是指教师根据教学任务结合学生实际需求，进行有目的的情境创设，使学生产生身临其境的感觉，增加学生的情感体验，帮助学生理解文本内容，然后利用其中的教育因素潜移默化的去影响学生。

（三）榜样示范

榜样示范是指利用人物的良好品德、典型事例等去影响学生的一种方式。小学阶段的学生有较强的模仿性，教师可以深入挖掘教材内资源，利用革命英雄、模范人物、历史伟人、科学家等等给学生起到示范作用，利用这些正能量的人或事带动学生向其学习的积极性，将这些优秀人物中具备的良好品德、性格、思想、价值观等等传输给学生，逐渐影响学生。

（四）朗读感悟

朗读在小学语文教学中是极为重要的内容，可以说每一篇文章都要求学生能够有感情的朗读课文。朗读不仅可以帮助学生获取文本知识，还能加深学生对文本的理解，帮助学生深入理解作者要表达的情感思想，进而实现德育教育的目的。在实际教学中教师要让学生对那些蕴意深刻的文章进行反复朗读，挖掘其中更深层的意思，并在挖掘的过程中进行感悟。那些深层意思中往往包含了爱国精神、奋斗精神、积极向上、不怕困难等等优秀的道德品质。学生在学习的过程中受到深层意思的影响，也是他们道德建设的过程。

三、挖掘德育滲透的多种途径

（一）在识字指导中渗透

小学语文教学中识字是较为重要的内容，新课标也对每个阶段学生的识字量有了一定的要求。识字是学生进行阅读和写作的基础，是贯穿着到整个教学当中的。因此教师要重视识字教育的利用，将德育渗透到其中去。比如在教“明”字的时候，将日和月写得一般大，让学生找出与课本中不同之处，很多学生很快的发现课本中的“明”字，日要比月小一点，看上去更漂亮。这个时候可以顺势引导学生，在中国我们一直讲究和谐，写“明”字的时候左边小点是不是更漂亮？那么我在日常生活中也应这样，适当的谦让会让事情变得更加和谐容易等。

（二）在口语交际中渗透

在口语交际中渗透的是直接的体现，新人教版教材的单元性学习差不多都有口语交际的主题，为语言交流上的德育教育提供了有利的平台。在教学的过程中，教师不仅要指导学生用词表达准确、思维清晰等，还需要注意学生的立场和观点，针对有偏差的学生要及时引导，对正确观点的学生进行肯定。通过学生之间的相互交流、利用自评或互评的方式使他们共同进步。

（三）在写作指导中渗透

写作是落实德育教育的重要途径，写作能够表达出一个人的思想，也可以说文章是反映一个人道德情操的标志。在写作前，教师要对学生进行题材选择、写作主题上的指导;写作过程中要对学生的态度和立场进行指导;在作文批阅的过程中要关注作文表现出来的价值观、人生观等，时刻将德育教育烙印在脑海当中，重视学生的健康成长。善于利用鼓励、表扬等语言引导学生形成良好的品质。

（四）在阅读教学中渗透

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，是学生从文本中获取知识、增加情感体验、思考问题的主要途径。教师要给学生充足的阅读时间，使其能从对课文的理解中进入思考层次，而一旦开始思考，相应的道德教育就会呈现。语文教材中的德育教育内容有很多，如热爱祖国、热爱自然、关爱他人、善良、勇敢、积极等等，当学生能够体会和感悟到这些思想，那么德育渗透的目的也达到了。

四、总结

德育教育是一项长期的工程，需要在教学的过程中无声的浸润学生心灵。教师要在实际教学中，充分利用教材资源，结合学生的实际情况和特点，采用多元化的方式将德育融入到教学当中，触动学生的心灵，从点滴的积累中逐渐养成良好的品德和素养。

参考文献

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