平板电脑在高中地理教学中的应用实践研究

曹静

摘要：平板电脑成为一种参与式移动终端设备，伴随高性能计算机技术的蓬勃发展，为支持大多数学生全方位学习提供新媒介。自从平板电脑进入高中地理教学课堂，它能够协助大多数学生逐步形成适用于自己自学的新方法，从而逐步提高大多数学生自学的能力，逐步提高教师教学活动的高效性、实用性，更有助于教学方式有效调整。本文主要从平板电脑在高中地理教学中的运用、在高中地理课堂中的独特性分析說明，并对运用过程中存在的问题及教学反思等方面浅谈平板电脑在高中地理教学中的应用实践研究。

关键词：平板电脑;地理教学;应用实践;互联网络

平板电脑自问世以来深受大众的喜爱，因其良好的交互性和高效的内存空间，以及便携式，样式小巧等因素渐渐广泛应用于教学课堂活动中。作为智能移动终端的平板电脑需要无线网络环境的支撑，在平板电脑课堂上互动式课堂教学系统会针对师生互动、生机互动提供技术支持并实时呈现课堂进度，教师需要组织教学活动以及收集统计课堂检测数据，教师课前备课、课上授课、课下辅导练习，这些相关任务的完成都可以借助平板电脑。同时，平板电脑的应用可以让课堂素材更加多元化、教辅资料更多样化，它的出现不断推动了大多数学生自主性和独立性。

1 平板电脑在地理教学的运用

1.1 强化课堂教学，共享网络资源

平板电脑具有强大的资源整合能力，在运用平板电脑资源时，教师应依照教学内容、教学方法、教学方式等展开相应的改变，借助于现代信息技术和网络资源力求在课堂教学中有最佳的教学效果。以高中地理教学课堂为例，传统的高中地理课堂一般需要学生携带地理课本、地图册和相应练习册，平板电脑出现在课堂中就可以给地理课堂实现真正的“减负”的效果。由于平板电脑具有储存信息大，基础知识的更新速度能与现实生活同步的特点，通过网络平台，平板电脑上的资源会适时修正、浏览数据不断更新，保障大多数学生尽可能触及当前信息化的科学的前沿知识。

1.2 构建自主学习，提高整体素质

教学关系是整个教学课堂中的核心所在，传统教学教师把重点放在教学活动上，教学的整个环节的核心则是“教”，学生在学习上并没有处于主动地位，教师并没有关注到学生的心理变化。教师采用了多媒体课件，仅仅只是起到了教师与电脑的交流的作用，难以在第一时间了解学生掌握知识的状况，教师、学生融合到课堂教学的部分较少。平板电脑借助于应用软件传递信息的功能，能使大多数学生在操作平板电脑时，教师都能注意到学生的自学情况并改进教学内容，使教学方法得到优化，从而推动学生主动学习。

2平板电脑在地理教学的特性

2.1 平板电脑的应用，地理授课新媒介

借助于平板电脑，授课教师能够把预习知识下发到授课平台，通过系统应用软件准确地发布给学生，大多数学生可以将预习的实质性问题和成果共享到教学管理平台。教师采取单独拍照的方式拍下具有代表性学生的已完成情况同时发布到教学管理平台来进行全班范围内的讲评。同时学生可以利用平板电脑的交互性把学习内容在大屏幕上展示，进行互动交流。在开展教学活动的情境下，学生利用平板电脑提问教师能够针对性地回答，教师可以把一些问题交给学生们展开探讨使学生能够完全主动融入到教学当中。例如，在必修课程《地球公转的地理意义》时要求学生读图深入研究昼夜长短的变化，传统意义的多媒体课堂教师授课时学生理解起来较为困难，学生们的空间想象力有些不足，教师讲授起来也浪费时间，而且效果不佳。教师使用平板电脑，学生就可以很清楚地理解掌握知识。课后教师依照学生的实际状况在第一时间对学生展开辅导，这种平板电脑互动性模式很大程度促进学生自学。

2.2 平板电脑的应用，地理授课新依托

在传统教学中，教师使用多媒体课件只能在讲台附近进行讲解不能大范围的走动，因而和大多数学生的沟通互动受到了一定程度上的约束。在利用平板电脑授课时，教师可以在教室里与学生进行有效互动，关注学生及时的表现并加强与学生的有效沟通。例如，要求学生在地图上指出某区域的大体位置，学生可以直接在教师的平板电脑上操作。在传统的课堂管理中，教师对大多数学生的课中学习较难同步了解，借助于平板电脑展开课堂练习，能够对学生完成随堂检测了解学生的偏差、对学生的总体学习展开数据分析，使教师清晰地了解到学生课堂检测结果，便于教师对学生开展有效课堂教学。

2.3 平板电脑的应用，地理授课新思路

平板电脑可以实现生机互动、师生互动，学生使用个人账号登录平板电脑教师有选择性地与学生进行交流互动。学生进行有效高质量的学习就是学会总结、分析、整理。收集错题是其中之一，在纸质化的教学方式中学生靠收集、手抄等方式记录错题效率低。平板电脑可以创建一本电子版的错题集，从而使学生和教师认识问题所在从总体上教师了解学生自学过程中的问题，同时还能分析出不同学生学习过程中面临的困难。教师能够为学生提供系统性的诊断方案，平板电脑数据在后台可以共享实现面对面教学。例如，必须课程“三圈环流”一直是学生不好理解又容易遗忘的知识，利用平板电脑，学生可以在课后重新进行复习并且完成教师布置的练习。

3平板电脑在地理教学的弊端

平板电脑作为一种新颖的教学媒介在课堂实际教学过程存有一定的考验，具体在以下两个方面：

3.1 应用软件配套，需互联网配合

平板电脑在地理课堂教学运用时，需要教师、学生人手准备一台平板电脑，因平板电脑成本较高，教师和学生有一定压力。平板电脑对硬件设备有要求，教学软件成本也不可忽视。无线网络是其中一个主要问题，平板电脑在运用过程中，图片或者资料的传输往往会遇到网络连接不稳定等问题。

3.2 教育基础转变，师生观念发展

平板电脑运用于地理教学是一种相对新颖的方式，对于习惯传统教学方式的教师及学生而言，需要进一步深入了解、学习、运用。教师需要加快平板电脑的学习步伐，加强平板电脑备课工作。短时期以来平板电脑的推广使用会增加教师与学生的压力，长久以来平板电脑地理教学的逐渐开展会使地理教学的有效性优势逐步显现。

4平板电脑在地理教学的反思

利用平板电脑的交互性，增强了地理课堂教学的趣味性，同时激发了学生学习地理的积极性。学生关注平板电脑上的内容较多.小组成员的沟通与交流会较少，个别学生会使用平板做与课堂教学无关的事情。针对以上问题，本次教学使用的专用平板电脑能够较好地解决问题。信息技术融入地理课堂教学可以提供多种教学方式，帮助教师提高教学效率，为学生提供更好的学习平台，共享备选的学习资源协助学生达到最佳的学习效果。在选择是否使用平板电脑进行授课要结合学生情况，不能以炫技为目标，不能舍本逐末。

本文为国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院规划课题成果，课题名称为“高中地理学科数字教学资源的建设与应用实证研究”，课题编号为RJB0219005

参考文献：

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