机电类高职院校大学生人文情怀培育的影响因素实证分析

罗冰玲

摘要：在坚持以人文本的教育理念下，培育大学生人文情怀已经成为学校人才培养目标之一。但由于受到诸多因素的影响，使得目前许多大学生存在人文情怀缺失的情况，并在现实生活中表现出性格孤僻、情感冷漠等一系列问题。为此，本文将采用问卷调查与实证分析的方式，重点对机电类高职院校大学生人文情怀培育的影响因素进行简要分析研究。

关键词：机电类高职院校;人文情怀培育;影响因素

1 引言

近些年，我国包括机电类高职院校中经常会出现学生自私自利、出口成脏、嘲笑他人等行为现象，这也直接反映出大学生人文情怀培育工作尚未落实到位。本文旨在明确具体影响机电类高职院校大学生人文情怀培育的因素，并在为相关研究人员给予相应理论参考的同时，也能为落实好大学生人文情怀培育工作指明方向。

2研究方法

为充分了解影响机电类高职院校大学生人文情怀培育的具体因素，本文通过主要采用问卷调查的方式，选择本地区的3所机电类高职院校，利用随机抽样的方式随机选择300名机电类高职院校在校大学生作为主要调查对象。在此次调查当中，共计发放调查问卷300份，实际回收调查问卷290份，其中有效调查问卷550份，回收率为100%，有效回收率为96.67%。另外，在数据分析处理中，为有效提升数据分析处理效率，同时保障分析处理结果的精准性，本文选择使用专业的SPSS统计软件。

3分析结果

3.1 一般情况

在此次机电类高职院校大学生人文情怀培育及其影响因素的调查中，学生人文情怀的最高得分与最低得分分别为60分和19分，平均得分为35 .81分，比警戒线36分略低。而事实上，在16分至64分的得分范围之间，随着得分的逐渐提高，表明学生人文情怀培育效果相对较差，当总分在36分以上时，表明大学生普遍人文精神较淡漠，缺少良好的人文修养行为。虽然在本次调查中，就得分来看，机电类高职院校大学生基本具有一定人文情怀，但因得分只略低于警戒线36分，因此表明现阶段机电类高职院校大学生人文情怀培育情况并不十分理想。在对学生的年级、性别以及课程学习等特征进行统计分析后，发现在学生年级与性别、民族与所学专业四个影响因素上，大学生人文情怀培育问卷得分无显著差异，P值均大于0.05这也表明上述四个影响因素在本调查中不具有统计学意义。而课程学习、自我教育以及社会经济等影响因素，在得分上出现了显著差异，P值均小于0.05，即表明课程学习与自我教育等影响因素在本次调查中具有统计学意义。

3.2 大学生人文情怀培育现状

3.2.1 学生专业知识丰富缺乏人文知识

根据此次调查结果来看，机电类高职院校大学生普遍具有丰富的专业知识，尤其是为了能够获得理想工作，大多数机电类高职院校大学生能够主动完成本专业知识的学习，同时有意识地学习英语、计算机等其他学科知识。而在践行理论与实践相结合的教学理念下，高职院校大学生的专业技能与实践能力水平也相对较高，但在调查中，大部分学生缺乏丰富的人文知识，缺少对中国优秀传统文化的学习与了解，人文基础知识积累相对较少[1]。

3.2.2 学生思想价值观混乱缺失责任感

在本次调查中，得分在36分至46分的学生人数，在总调查学生人数中的占比为28%，得分在47分至52分的学生人数，在总调查学生人数中的占比为4.7%。在随机抽选若干名调查中人文情怀缺失的机电类高职院校大学生进行访谈后，发现此类学生的思想价值观普遍存在较混乱的情况，且学生的社会责任感也相对较低。例如在得分介于47分至52分的14位学生中，有10名学生表示自己平时关注社会民生新闻的时间不足30分钟。调查中有超过180名大学生表示自身每日使用手机上网的时间超过6小时，在总调查学生人数中的占比达到了60%。因此网络中的不良信息等更容易对此类大学生的思想价值观产生冲击影响，动摇其理想信念，使学生人文精神淡化。

3.2.3 部分学生人文行为修养相对较低

在此次调查中，校园行为项目的调查结果中，有超过50%的学生表示自己出现过将垃圾遗留在教室、践踏草坪等行为。另外还有近七成的被调查学生表示在日常学习生活中使用粗口、脏话的频率较高。同时还有部分学生在调查中表示自己在图书馆等公共场所中，出现过大声喧哗等行为。虽然上述现象只反映出学生在校生活的几个侧面，但同样也表明当前仍然有部分学生在人文行为上存在一定问题，缺乏较高的人文行为修养。

4讨论

4.1 学校因素影响大学生人文情怀培育

本文认为，影响机电类高职院校大学生人文情怀培育的重要因素之一便是学校因素。在调查中，有至少80%的学生表示眼下学校并未开设两门以上的人文课程。这也直接反映出学校缺乏对大学生人文情怀培育的重视。以其中某所被调查学校为例，该校针对电气工程及其自动化等专业学生开设的相关专业课程数目将近20门，且在教学中以夯实学生专业基础知识，提高学生专业技能与综合实践能力为主要目标。学校仅在思政课中对人文情怀有所渗透，而思政课教学则以理论教学为主，学生可以参与相关綜合实践活动的机会甚少。由于学校本身未能高度重视培育大学生人文情怀，且未能针对大学生人文情怀培育设置科学、完善的课程教育体系，加之缺乏对学生人文情怀教育成效的实时监督管理与有效评估，进而直接影响着机电类高职院校大学生人文情怀的有效培育[2]。使得许多学生未能正确认识到具备人文情怀的重要性。

4.2 社会因素影响大学生人文情怀培育

社会因素同样也是影响机电类高职院校大学生人文情怀培育的重要因素。在当前的网络时代下，大学生网民数量逐渐增加，学生用在上网的时间也越来越长。如在此次调查中，有95%左右的学生表示网络是其获取信息的首选渠道，虽然网络的广泛普及为大学生获取信息咨询创造了有利条件，但网络中真假混杂的信息内容以及各种不良思想文化等，也会在一定程度上对学生的理想信念、思想价值观等产生不利影响。由于我国正处于社会转型关键时期，在市场经济的快速发展中，人们的思想观念也随之发生一定变化。金钱主义、利己主义等价值观盛行，并通过网络传播给大学生。在部分媒体及网络大V等错误宣传下，市场经济消极影响被逐渐放大，最终使得部分学生只看重自身利益，形成错误思想价值观，导致其人文情怀缺失。

4.3 学生因素影响大学生人文情怀培育

在本次调查当中，大学生自身缺乏自我提升与自我教育是影响机电类高职院校大学生人文情怀培育的另一大重要因素。由于大学生鲜少能够反思自我，并主动通过阅读、学习优秀传统文化等方式提升自我，因此导致许多大学生并未意识到自身存在非人文与不道德的行为[3]。例如在调查中，有部分学生认为使用粗口、脏话是一种“酷”的行为，甚至将其认为是率性而为的表现。将讥讽、嘲笑同学认为是“吐槽”文化中的一种表现，可以体现同学间的亲近关系。而在关于“上网浏览的信息类型”一项调查中，文娱类新闻的占比最大，占60%，其次为与学生所学专业相关的信息内容及求职就业信息，其占比接近30%，能够主动上网学习人文知识与中国优秀传统文化的学生最少。这也反映出许多大学生本身并未对人文情怀培育形成正确认知，加之大学生缺乏自我教育、自我反思，最终导致其人文情怀素养较低，难以有效践行人文行为。

5结束语

在当前机电类高职院校大学生人文情怀培养中，学校对人文情怀培育不重视、社会不良风气以及学生缺乏自我反思教育等，是影响大学生人文情怀有效培育的主要因素。因此学校需要加大对学生人文情怀培育的重视力度，积极引导学生加强自我反思与自我提升，有效抵御社会不良风气与不良思想文化，不断培育大学生形成良好人文情怀。

基金项目本文系201 7年江西省高校教学改革研究立项课题“机电类高职院校的学生人文情怀培育研究”（JXJG-17-70-1）的研究成果。

参考文献：

[1]莫斯莉，陈嘉豪，刘露华等.基于“五个一工程”的学生人文情怀培养探索[J].教育教学论坛，2019（03）：3-4.

[2]王瑄，浅析大学生思想政治教育人文情怀教育的思想资源[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：231-232.

[3]王平.刍议理工类高校学生的人文情怀培养[J].高教学刊，2016（24）：186-187.