基于幼儿生活的创意绘本戏剧

杨燕

春天时，孩子们在自己班级“承包”的小菜园里种上了各种蔬菜，有茄子、丝瓜、山芋、萝卜、青菜等。一双双小手亲自松土、播种、移苗、浇水，孩子们成了这片菜园的“守护者”，观察着菜苗的生长，亲眼看着种子发芽、出苗、长高。终于秋天到了，我们迎来了“大丰收”，大家一起摘黄瓜、挖山芋、拔萝卜……在亲手采摘中嬉戏快乐，体验收获的喜悦。绘本《一园青菜成了精》也适时来到阅读区角，参与到孩子们的生活中来。

一、从绘本到剧本

《一园青菜成了精》是根据北方童谣改编的一个绘本，语言幽默诙谐，情节有趣易懂，里面的蔬菜形象活泼生动。故事从菜园主人离开菜园开始，原本安静的蔬菜们纷纷成了“精”，开始了一场蔬菜大战：“绿头萝卜称大王”“红头萝卜当娘娘”“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园”，还有豆芽、胡萝卜、小葱、茄子等也不甘示弱，争先恐后齐上阵，结果都身负重伤。

幼儿第一次读这个绘本时，就被绘本夸张的画面、幽默的语言逗得笑成一片，个别孩子在读到“豆芽跪倒来报信”时做出单膝跪地、双手抱拳于胸前的“报信”姿势，引得全班哄笑。孩子们自发的模仿行为给了我启发：这是多么好的一个戏剧素材啊！画家对蔬菜们夸张幽默的描绘和故事强烈冲突的情节，能够唤起孩子们的戏剧本能，自然而然地开展戏剧游戏。但是回到童谣本身，我们觉得语言节奏明快，但在情节起伏上稍显薄弱，核心价值方面也略有欠缺。所以在读完绘本后教师抛出了问题：蔬菜们打得热火朝天，但真的能解决问题吗？打架真的是解决问题的好办法吗？幼儿围绕问题展开了讨论，他们都觉得打架是不能解决问题的，应该协商或者投票决定谁来做大王。也有人说可以轮流，比如绿头萝卜先做大王，然后再让莲藕做。多数幼儿认为应该让菜园的主人回来制止这场“战斗”。基于这些讨论，幼儿为绘本续编了新的剧情：菜园主人回来看到蔬菜们因为争当大王而打架的乱糟糟的场面，及时制止并进行调解，同时让蔬菜们认识到每个人都有自己的“厉害之处”，不能靠打架来决定输赢，为故事增加了有教育意义的结尾。

按照剧情的起承转合，我们把戏剧分成了四幕，分别是：一封战书、急搬救兵、挂帅出征、皆大欢喜。每一幕都有相对独立的故事情节，四幕剧情结合起来就是一场完整的戏剧。在此基础上，教师根据戏剧艺术的特征，引导幼儿围绕四幕剧情进行深入的讨论，最终梳理出了每一幕的核心冲突、展现方式，以及每一幕的亮点及指导要点（见表1）。

二、创造性地展现剧情

1. 台词创编

绘本《一园青菜成了精》本身是一首童谣，没有任何对白。在创意戏剧实践中，我们把剧中人物台词的创编权交给了幼儿，教师只是作为戏剧活动中的参与者、引导者、支持者，尊重幼儿的发展水平，让他们在理解剧本结构的基础上，体验剧本中的角色，尝试创编出符合角色性格、心理的台詞，并用图标的方式记录，教师在幼儿创编中给予指导和提炼。例如：在第一幕“一封战书”中莲藕前来挑战，教师引导幼儿思考“为什么莲藕要向绿头萝卜挑战”“如果你是莲藕，你会对绿头萝卜说什”等问题，幼儿说因为莲藕也想当大王，因为它不服气……于是，他们创编了莲藕的台词：“凭什么你能当大王，我不服气我要向你挑战，谁打赢了谁就当大王！”

2. 动作编排

以往幼儿园的戏剧表演活动中，动作编排方面主要由教师设计动作、儿童机械排练，整个戏剧的完成基本上还是通过重复排练来达成的。在这样的戏剧排练中，幼儿是被高度控制的对象，只能进行以模仿为主的被动学习，缺乏主动参与的积极性，而且在枯燥、重复的排练中，幼儿的热情和乐趣会越来越少，最后甚至对戏剧表演产生消极情绪。为了打造儿童主动建构、主动参与的戏剧活动，我们结合故事情境，引导幼儿用肢体动作和音乐相结合的方式把阅读体验表达出来，过程中还鼓励幼儿用绘画表征的方式表现他们对场景、情节和角色性格等的理解，充分体现出戏剧艺术的综合性。同时我们尊重每个幼儿对故事和角色特征的个性化理解，尊重他们能力发展水平的个体差异，在戏剧表演这样一种宽松、开放的氛围下，引导和支持幼儿达成他们能够做到的最好表演。

例如：在表现菜园主人离开后蔬菜们成“精”的场景时，我启发幼儿想一想“这时候的蔬菜们心情怎么样”，幼儿反馈应该是开心、愉快、自由的。我又提问：开心的气氛是什么样的？蔬菜们愉快、自由的心情如何表现？幼儿提议可以加入欢快的音乐，还设计了不同蔬菜成“精”后的动作，比如摇头晃脑、耸肩、长出四肢等等。

又如：在表现“两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢”的场景时，幼儿无法用语言充分表达自己的想象，教师引导他们用绘画表征的方式表达自己的理解，然后再去创编动作。

3. 其他戏剧材料的设计与制作

在以往的戏剧活动中，教师全权包揽了服装、道具及布景等后勤工作。为了尽可能地让幼儿获得更多的发展机会，我们将演出所需要的相关工作交给幼儿来构思，让他们选择喜欢的材料自己设计并制作所需材料。教师根据幼儿的需求，把他们分成了若干工作小组：服装组、道具组、装扮组、海报宣传组等等，引导幼儿根据剧情的需要进行思考、设计和制作，这也大大激发了幼儿的主动性和创造性。在老师的启发下，幼儿调动了已有的生活经验，充分发挥了自己的创意。例如，有人想出用金色的纸做出大王和娘娘的王冠和权杖;有人提出用丝巾代替娘娘的裙子;有人在纸棍的顶端粘上绿色的彩纸制作“银杆枪”;有人画出蔬菜造型制作头饰……

三、反思

来源于幼儿生活的戏剧更能调动幼儿感官和情感的体验，激发幼儿灵动的创意。过去，教师一味追求表演结果，把所有的精力都放在了“排戏”上，一手操办编剧、导演、台词动作设计、舞台布置等等，为了呈现一场“完美”的演出，花费了大量的时间、人力和物力。现在，我们摒弃了以往枯燥说教、机械排练的方式，在戏剧活动中更加注重过程，注重幼儿的参与体验，积极为幼儿创造自主学习和创意的机会，让幼儿在戏剧活动中有更多发挥创意、展现自我的机会，对戏剧活动的热情和投入也丰富了他们多方面的经验，并帮助他们积累了多样化的情感经验。

在基于绘本的创意戏剧活动中，幼儿主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，他们才是“舞台的主人”。活动结束后，幼儿对绘本以及绘本中的角色也有了更加深入的理解——

朱轩霆：我最喜欢莲藕，因为它勇敢，敢向绿头萝卜大王挑战。

束宥成：下次我想扮演歪嘴葫芦，因为它放大炮很厉害，可以打败很多人。

冯志华：我要当绿头萝卜，绿头萝卜长得帅，还好吃，我也想当老大。

张航慈：我喜欢胡萝卜，胡萝卜含有胡萝卜素和多种其他维生素，对我们的眼睛和身体都有好处，被称为“小人参”。它还有橙红色的根和绿色的叶子，非常好看。

熊王者：我喜欢黄瓜，因为黄瓜长得好看，身上还有刺，打仗很勇敢，它是所有蔬菜精灵里面最厉害的，会扫堂腿，功夫很强，和其他的小伙伴关系也很好！

钱思雅：我想扮演大蒜，因为大蒜裂开了瓣很好玩，吃大蒜还可以让我们不感冒。

曹茁希：我喜欢茄子，茄子有一个大大的肚皮，而且还很有营养。

夏雨墨：我喜欢胡萝卜，它很好看，非常酷，所以我给它设计了一个蹲着打枪的姿势。

……

正是这些可爱的孩子支撑了创意绘本戏剧的框架，在戏剧活动中，他们不仅是编剧、演员，甚至是道具师、舞台设计师……他们在丰富的角色体验中获得了多种创造性表现的经验，在享受阅读、享受表演、享受创造的同时，他们的创意思维、规则意识、合作能力及自信心都得到了提升。

当绘本遇上戏剧，成就了美妙的绘本戏剧。虽然是戏剧，但绘本戏剧却不以“表演”为核心，儿童不用为了最终表演一出好的戏剧而进行枯燥的排练，也不是为了挑选最具表演才能的孩子而竞争考核，而是在绘本故事的改编和表演中，自然而然地进入无限想象的空间，通过肢体、语言、画面、表情等多种方式进行创造性的表现，创作新的故事情节，用自己的方式诠释角色，充分发挥自己的创意想象。