小班戏剧游戏活动：不要再笑了，裘裘！

易娟 景骏

活动由来

关于戏剧游戏，有一个很有趣的说法：戏剧游戏可以用来做课堂管理，因为孩子天生喜欢游戏，会在游戏情境中自觉遵守规则，所以当成人想要给孩子明确规则时，不要直接命令孩子应该怎样，而是巧妙地通过戏剧游戏来对孩子进行“训练”。这种说法是否有科学研究佐证尚不明确，但对幼儿教师来说的确非常实用。儿童的主要学习方式就是游戏，如果教师在设计教学活动时，能够尽量游戏化，那么儿童学习的积极性会大大提高，自觉遵守规则当然也不是问题了。

现在的孩子缺的不是自由，而是规则。自由同样需要边界，没有规则就没有彻底的自由。小班年龄段是规则建立的关键期，从每天固定时间入园、离园，到定时吃饭、吃点心，再到十五分钟以上的集体活动，都是在帮助幼儿建立对规则的理解，并帮助他们形成“遵守规则”的意识。但对于小年龄段幼儿来说，理解规则并完成行为的自我克制有些困难。怎样才能帮助他们进行较长时间的行为克制呢？游戏当然是最好的方式。“老狼老狼几点了”“熊和木头人”等等，都是需要参与者克制自己的行为的游戏。我们还可以借助有趣的绘本故事营造戏剧情境，让幼儿在扮演游戏中体验克制的意义、强化克制的行为。

绘本解析

《不要再笑了，裘裘！》是日裔艺术家庆子·凯萨兹的作品。这是一个让你笑、让你紧张、让你惊喜的故事，情节富含戏剧性的悬念和张力，结局让人在忍俊不禁的同时又陷入思考。

孩子的笑点有多低？一点小事就可以让他们笑得前仰后合，比如裤子穿反了，在路边摔跤了，不小心打了一个喷嚏……他们都能开心得笑翻在地，就像绘本中的小负鼠裘裘一样。 可是，笑点低这件事对裘裘来说，是一件“要命的大事”。因为“装死”是负鼠生存的本能，危急时刻它们都是通过装死来逃出生天。裘裘那么爱笑，这让妈妈很是忧虑。于是她一次次地教裘裘学习装死。可是，对于爱笑的裘裘来说，“装死”本身就是很好笑的事情。想想看，妈妈一会儿扮成狐狸，在他身上闻啊闻啊;一会儿又扮成狼，用爪子去戳他，弄得它好痒痒;接着妈妈又扮成一只可怕的野猫，把他拎起来晃啊晃，这明明就是和妈妈在一起玩游戏呀，生活如此美好有趣，裘裘怎能忍住不笑呢？“装死”实在是太困难了。直到有一天，一只凶巴巴的大熊突然出现，这个紧要关头，裘裘突然就会“装死”了，不管大熊闻他、戳他，还是把他拎起来晃，他都一动不动，像是真的死了一样。这下，大熊总该离开了吧？并没有。大熊居然伤心地哭了起来，原来这只可怜的熊长这么大还不会笑呢，他找上门来，是希望裘裘能够逗他笑。故事转折太突然了，善良的裘裘当然立刻就“活”过来了，他告诉大熊，很多事情都很好笑啊，比如现在发生的这件事情就很好笑，然后，他忍不住又笑起来，大熊跟着也笑起来，所有动物都笑了起来。

我们在裘裘的身上是不是看到了孩子们的影子？如果一只负鼠不会装死，它或许还有机会活下去，但是如果一个人不会笑，人生恐怕会变得没有继续下去的意义。让我们像孩子一样，尽情地感受身边的爱与欢乐，为生活中的点滴美好开怀大笑吧。

活动目标

1. 理解“装死”的意义，运用语言表述及肢体扮演的方式，创造性地做出“立刻装死”的动作和表情，并保持较长时间。

2. 迁移原有生活经验及同伴学习，探究不同体态的“装死”動作。

3. 在游戏互动中体验到克制游戏的乐趣。

活动准备

1. 物质准备：电脑、音响、课件、剪辑好的音乐、五彩糖果、负鼠妈妈头饰、野狼服饰。

2. 经验准备：幼儿玩过“老狼老狼几点了”的游戏。

活动过程

一、暖身游戏：老狼老狼几点了

教师带着幼儿从教室外面走进活动区，教师扮演老狼在前，幼儿扮演小兔子在后，一边走一边玩“老狼老狼几点了”的游戏。兔子问：“老狼老狼几点了”，老狼答：“一（两、三、四、五）点了”，直到老狼说“天黑了”，老狼开始掉头抓兔子。

【说明】这个游戏玩三次，第一次游戏，老狼回头抓时，只能追逐跑动着的兔子，一旦小兔子停下来不动，老狼就不能去抓;第二次游戏，老狼回头时，小兔子不但要站住不动，还要即兴做出一个特别的造型并保持不动，老狼依然只能追逐跑动的兔子;第三次游戏，兔子快速往家（座位）逃，坐回座位就安全了。三次游戏逐步对幼儿提高要求，前两次重点预习“克制”，创造性地做出造型并保持不动;最后一次游戏，教师要有意识地把幼儿带到座位中间玩，这样幼儿就可以顺势找座位坐下来，暖身活动正好结束。需要特别注意的是，虽然三次都是老狼抓兔子，但是一次也不能真正抓住，因为对小班幼儿来说，只是游戏而已，不要有输赢，更不要让幼儿吓哭。

二、戏剧研习

1. 教师出示绘本封面PPT，引出故事主角负鼠裘裘，鼓励幼儿分享自己生活中好笑的事。

师：有一只小负鼠，他的名字叫裘裘，他非常爱笑，无论什么时候，他都在“咯咯咯咯”地笑。你们爱笑吗？有哪些事情会让你笑呢？你们愿意分享给大家听吗？

【说明】这个环节主要是唤醒幼儿的原有经验，并鼓励他们用语言进行表述，教师要及时回应幼儿的分享。一般来说请4～5个幼儿分享就可以，如果幼儿都很愿意听，可以多邀请几个人分享。如果一开始幼儿不知道分享什么，教师可以首先分享一个好笑的事情，这也是无形当中为幼儿提供高级榜样。

2. 幼儿分享自己是怎样笑的，尝试用动作、声音来表现自己的笑，并学习同伴们不同的笑。

师：原来生活中真的有那么多好笑的事情啊，真开心！那裘裘会怎么笑呢？会发出怎样的声音？会有怎样的动作呢？我们一起来学学他吧。

【说明】这个环节很重要，幼儿用肢体、声音来表达不同的笑，教师要在幼儿表达后及时回应，并帮助归纳，比如：笑得我前仰后合，笑得我肚子疼，我捂着嘴笑，等等。还可以鼓励幼儿一起模仿同伴的各种笑，在观察和模仿中体验笑的欢乐，体会不同场合、性格（情感）下的多种笑法。

3. 教师展示绘本PPT，继续讲故事：负鼠“装死”自救。

师：裘裘爱笑是个好事情，可是，裘裘毕竟是一只负鼠啊！负鼠跑得慢，所以当危险来临时，他只能快速地装死来保护自己不被吃掉，所以“装死”这项本领是裘裘必须要学会的。但是裘裘老是笑，怎么也学不会，负鼠妈妈真是又着急又担心。如果你是裘裘，你能学会吗？

4. 集体游戏：和裘裘一起“装死”。

师：“装死”是什么意思呀？谁来说说看。

师：“装死”就是不动、不笑也不发出声音，假装自己已经死掉了。谁来做一个装死的动作呢？

【说明】一般请3～4名幼儿上前表演自己的装死动作就可以了，然后借助口令请全体幼儿同时做出自己的装死动作。

师：大家都想试一试吗？现在，我来扮演负鼠妈妈，小朋友们来扮演裘裘。当妈妈说 “裘裘，大野狼来啦！快装死”时，你们就要立刻装死哦。

【说明】游戏可以玩三次，每一次要求都不同，第一次，快速装死;第二次，各种造型装死;第三次，各种造型装死并坚持较长时间。这个游戏是检验幼儿是否完全掌握了游戏规则——大野狼来了立刻“装死”并保持不动。为接下来正式的情境游戏打好基础。

5. 教师创设“妈妈和负鼠宝宝一起去郊游”的戏剧情境，幼儿深度体验装死游戏。

（1）第一次遇险

师：宝贝们都学会了装死，就算是遇到大野狼我们也不会害怕了。现在我们可以放心地到大森林里去玩喽。

【说明】负鼠妈妈带宝宝们在活动场地四周散步，此时配有欢快郊游的背景音乐;突然背景音乐转换为危险信号，这时配班老师扮演大野狼及时出现，妈妈立刻带负鼠宝宝们一起装死。大野狼走到每个负鼠宝宝面前做出闻一闻、戳一戳的动作，考验他们是否真的一动不动。结果发现负鼠们 “真的死了”，大野狼离开。然后负鼠妈妈和宝宝们继续郊游。

（2）第二次遇险

师：大野狼走了，你们没有被大野狼发现吧？说明你们装死的时候真的是一动不动。现在，我们继续去玩吧。

【说明】第二次遇险的戏剧情境同第一次，唯一要注意的是这一次因为幼儿有了经验，大野狼的动作幅度可以加大一点，威慑力和动作可以适度升级。

（3）第三次遇险

师：哇，宝贝们今天表现都太棒啦！妈妈还给你们带来了好吃的，看看是什么呢？

【说明】负鼠妈妈神秘地出示一包水晶糖，正当大家开心地分糖果的时候，突然背景音乐又换成了危险信号，这次身穿大野狼外套的配班老师再次出现，妈妈大叫一声“赶快装死”，“惊慌之中”把糖撒一地，撒到了负鼠宝宝们面前。大野狼再次对裘裘闻来闻去、戳来戳去，并故意说“听说负鼠最怕痒痒，我要来给他挠痒痒”等挑逗的话语;还把裘裘抱起来晃来晃去;最后大野狼还装哭，假装是来找小负鼠们做朋友的，但负鼠宝宝们依然需要不动，等大野狼再次走了，妈妈再带他们“活”过来。

三、舒松活动

1. 放松游戏：动动我们的身体。

师：哇，刚才好惊险啊！幸好我们都一动不动，成功地迷惑了大野狼！宝贝们，现在快跟妈妈一起做运动，动动我们的小手、小脚，放松一下吧。

2. 结束活动，去户外品尝糖果。

师：现在我们一起去外面草地上晒晒太阳，品尝甜甜的糖果吧！

活动反思与延伸

1. 教师的入戏程度要根据幼儿的情绪反应做适度调整。小班幼儿非常容易入戏，他们相信老师创设的戏剧情境是真实存在的，所以，教师在扮演角色参与游戏时，要掌握适度原则。在这个环节中，大野狼的扮演者是关键，在完全入戏的同时还要根据幼儿的情绪反应来控制自己的入戏程度及动作、声音幅度的大小，对幼儿形成适度的威慑力，所扮演的角色既要让幼儿相信又一定不要吓哭幼儿！一定不要！这是这节游戏活动顺利开展的重要前提。一旦有小朋友哭，那么“装死”就会不成功，那大野狼到底对负鼠宝宝该怎样呢？怎么处理都是不合适的，有可能就會让游戏进行不下去。

2. 戏剧活动中有一个很重要的“三次原则”，比如：一开始的暖身游戏玩三次;中间裘裘学习装死的游戏也玩了三次;最后的戏剧情境中，大野狼出现了三次。大野狼的每一次出现，对幼儿克制力的挑战都在逐层升级。前面两次，大野狼并没有穿上服装，游戏动作也比较轻柔。第三次游戏中，大野狼的威慑力、游戏难度及对幼儿克制力的要求明显升级——故意把糖撒一地，撒在负鼠宝宝们面前，这也是对幼儿克制对糖的渴求、保持“装死”状态的考验。事实上在教学活动中，的确有孩子一边“装死”，一边偷瞄大野狼的动向，然后偷偷用手去拿糖。还有第三次游戏中，扮演大野狼的老师穿上了大野狼的衣服，让角色冲击力更强烈，同时大野狼对负鼠宝宝们的动作从一开始轻柔地闻一闻，到最后抱起来大幅度摇晃，也是逐步递进的。幼儿在戏剧游戏情境中经受了长时间的动作克制的考验。而戏剧创作活动中的“三次原则”，既遵循了教与学的循序渐进原则，也让戏剧活动流程变得更加流畅有趣，呈现出一种即兴戏剧演出般的艺术审美。

3. 本次活动中幼儿有大量的躺地装死的动作，所以活动空间一定要足够大，后面的“郊游活动”也要考虑把幼儿带到相对安全与宽广的地方，然后大野狼再适时出现，这样幼儿不至于在紧张兴奋中倒地受伤。

4. 后续还可以带领幼儿完整地阅读绘本，特别是绘本最后一段裘裘教大熊学会笑的情节，相信孩子们一定会发出会心一笑。在完整读完故事之后，可以在之前戏剧游戏的基础上，加上裘裘逗乐大熊的结尾，把绘本故事变成一个完整的舞台剧，演给幼儿园其他班的小朋友或者家长们看。