诗歌晨诵 咀嚼芳香

赵希 崔启芳

师：早安，小芳草们;

生：早安，老师;

师：整个早晨，我一直看着你;

生：整个早晨，我们一直看着您;

师：怎样把每一寸玲珑的晨光，

变作七彩的朝霞，

嚼成书本的芳香……

生：怎样把每一寸玲珑的晨光，

变作粉笔的舞蹈，

嚼成知识的芳香。

这就是我们霍邱县城关镇第二小学新教育实验晨诵“乡土儿童诗走进课堂”工作室晨诵时常用的经过改编过的一首开启诗。清晨我们和孩子们一起用优美的诗歌迎接黎明，这种仪式感很重要。晨诵是一种结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。乡土儿童诗的教学能够保护孩子的天性并使之朝向精神的自由发展，引领孩子了解乡土人情，学会感恩，培植乡土情怀，长成具有真善美并始终保持的新孩子，儿童在吟诵时可以感受与理解、传达人类美好的愿望与情愫。

这么富有诗情画意的晨诵我们应该怎样去开展呢？参加新教育实验“乡土儿童诗走进课堂”以来我们边摸索边实践，特别是在刚过去的两个学年里，我们尝试着改变以往的做法，注重以“诵诗—送诗—作诗—习诗—寄诗”为主，关注个性诵读，每次诵读都要求每个孩子要与诗歌有一个单独对话的过程，不再追求一味群体读，力求让孩子们在与诗歌对话中感受到诵读的乐趣。这主要体现在以下几个方面：

一、注重诵读兴趣的激发

多年来晨诵课的开展，让我们深深感到要想让充满诗意的晨诵课上得有声有色，首先就要激发孩子们的诵读兴趣。“晨诵”，顾名思义，就是要让学生诵读，学生通过阅读来获得内心的感染和激励。为了激发孩子们浓厚的诵读兴趣，我们做到了以下几点：

1.妙用导入语

导入语就是开场白，是为了引导、启发所运用的语言。晨诵的导入语与一般常规课的导入语不一样，晨诵的导入语要亲切、自然、充满趣味性，能激起孩子们的诵读兴趣。所以平时的诵读中我们是这样尝试的：

（1）直接导入法。这样的导入语开门见山，会把孩子们直接带入晨诵的氛围里。如：“亲爱的孩子们，新的黎明为我们翻开了新的一天。新的一天开始了，准备好了吗？让我们一起前行吧。”记得有一次我们的导入语刚说完，孩子们立刻就兴奋了起来，一起摇头晃脑诵读着幻灯片上出现的诗歌，他们一个个读得小脸通红，情绪高涨。

（2）师生对诵晨诵寄语。2018年10月的一天晨诵课上，我们要带孩子们诵读《秋天的果园》这首诗，因为这首诗充满着乡土气息，因此开读前我们先在幻灯片上出示晨诵寄语并标明：红色字体老师读，白色字体学生读，然后让全班起立和老师对诵。这样的导入语形象生动，既能激发孩子们的诵读兴趣，吸引孩子们的眼球，又能让他们感受诵读的魅力。

（3）配乐师生对诵诗歌。音乐是人类的灵魂，是人生不可缺少的一部分。这一学年里，我们曾多次试着把《阳光，闯进我们的教室》《秋天是一首诗》《做一片美的叶子》《打开冬天》等诗歌，配上优美动听的音乐，然后声情并茂地和孩子们一起对诵，来作为一节晨诵课的导入语。结果不但大大地調动了孩子们的积极性，还活跃了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。

2.巧用开启诗

我们知道晨诵是以诗歌开启新的一天，即与黎明共舞。它的操作流程是：开启诗—复习诗—新诗。“开启诗”要求在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这一环节仅次于晨诵的导入语，尤其重要。所以晨诵时采用的开启诗要有一定的代表性，要能突出自己的教育思考，比如，希望传递给学生一种什么样的精神或理念，是坚强还是自信，或是感恩……这样的诗歌往往要经过千挑万选，要经过千百次地咀嚼玩味的。我常用的开启诗除了经过我们改编后的诗歌外，还尝试着用一些含有一定寓意的诗歌如：《与春对视》《春天的诗意》等。这些大家耳熟能详的诗歌都是我们精心挑选出来的，教学中我们根据每一次要带孩子们诵读的诗歌的特点，恰如其分地选择与其相匹配的开启诗，并将其巧妙地运用于晨诵的开启环节。

3.诵读形式要多样化

晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间。为了激发孩子们的诵读兴趣，我常让他们用不同形式去诵读。常用的诵读形式有：自由读、指名读、齐读、分小组读、分角色读、小组合作读等多种形式。这其间我们还特别注意到低年级的学生喜欢竞赛、表演读，高年级的学生喜欢速读、品读等。晨诵时采用什么形式的诵读要因诗而异，我们常根据诗歌的需要灵活而定，力求让学生乐读、爱读、读得有成效。

4.经常举行诵读比赛

诵读比赛最能激发学生的诵读兴趣。因为每个学生不管成绩怎样，他们都有表现美的愿望。因此，晨诵中我们经常选择一些精美的儿童诗歌、童谣、古典诗词、散文诗等，在班级里定期举行诵读比赛，多鼓励那些缺乏勇气的学生积极参加，激起他们的表现欲，并进行评比，评出“诵读之星”予以表扬。

二、注重晨诵的形式

晨诵既然是一种仪式，那么就要讲究形式。乡土儿童诗进课堂的教学实践告诉我们晨诵有：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗四种形式。

1.晨间诵诗

这种形式就是我们常说的开启诗，这种诗特别精美，意蕴深刻，数量也极为有限，而且不同学段要有不同的选择。

2.日常诵诗

日常诵诗就是我们所说的常规诵诗，因为孩子们的生命需要大量的诗歌来丰富，这大量的诗歌的传送就是靠“日常诵诗”来完成。教学中我把这种晨诵形式作为重点，我常常根据孩子们的年龄特点、班级的学情，选择一些比较适合的诗歌让他们诵读。在刚过去的两个学年中我们芳草班诵读的内容大多是一些琅琅上口的童谣、儿歌，我们准备等孩子们到了中高年级后，将逐步引领他们走进金子美玲课程和金波儿童诗的诵读中，感受诗中的至纯、至真、至美;还要让他们以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点诵读描写春夏秋冬的诗文，让孩子们与诗歌对话，与大自然携手，从而感受到乡土的气息，感受到生活的美好。

3.生日诵诗

选择生日给孩子送诗，一直是晨诵中最温馨、最富有的特色、是孩子们最期待的一种晨诵形式，也是乡土儿童诗进课堂晨诵项目中的一朵奇葩，它散发着持久而迷人的香味。因为每个孩子都有自己的生日，他们都期盼着在生日的当天，能收到老师赠送的生日诗，而且还希望跟全班同学一起诵读。在孩子们看来这是一件最浪漫的事情，所以比较吸引他们。

4.情境诵诗

这种晨诵形式比较简单，容易操作。一般的情境诵诗有两种情况：一是在各种节日里诵诗。可以让孩子们加深对节日的理解，懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，还会让孩子们学会从内心深处对生命的真爱和赞美。二是面对一些场景的诵诗。孩子们吟诵符合此情此景的诗歌，能让孩子们把他们自己的感受淋漓尽致地表达出来。

三、要掌握晨诵的方法

我们知道晨诵的目的在于丰富儿童当下的生命，让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式。因而，晨诵的诗歌不强求学生背诵，它注重的是“诵”，而不是“背”。所以本学年中我们没有刻意要求学生背诵，我们常常是每周（或每月）用一首诗开启黎明，然后学一首新诗，或者将一定时间内所学的新诗集中起来玩味一遍;若当天有孩子过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，让它成为一种朴素而隆重的庆祝，这样既省时，又显得有意义。

四、要注重晨诵内容的选择

新教育实验虽然对晨诵内容没有具体的规定，但我们也不能盲目地去开展，不能将所有诗词都拿来让孩子们诵读，对于有关诵读的材料我们要加以选择。自从我校参加了“乡土儿童诗进课堂的实践研究课题”以来，学校就给我们印发了《乡土儿童诗进课堂的实践研究指导手册》和各年级《优秀晨誦篇目推荐》，我们严格按照学校的实验手册去做，每周至少晨诵两次，一次是现代诗歌或古典诗词的诵读，一次是乡土儿童诗的诵读。

五、要准确把握晨诵的时间

我们一般把晨诵都安排在每天早晨上课前的一段时间里（特殊情况除外），时长限制在十五到二十分钟内。每次我们都要把时间把握准确，如果晨诵时间过长，学生就会感到疲劳，对晨诵就会产生厌烦的情绪，从而失去了晨诵的意义;时间过短就会显得仓促，就不能让学生很好地去品味诗歌，也就不能达到晨诵的目的。

六、要注重晨诵的积累

孩子们要养成与黎明共舞的生活习惯，不是一朝一夕的事情，它需要一个长期不断的积累过程。往往一首诗歌在当天诵读时，可能还不会欣赏，或者还来不及深刻地去品味，可过了几天再去诵读时，可能所有的问题就会迎刃而解了。所以每次晨诵后我们都要求孩子们把晨诵的诗歌抄在晨诵本上，注明日期，还让他们画一画诗中的画面和诗意，并配上自己的仿写诗。每过一周或是一段时间我们都要进行一次晨诵诗的小汇总，有的诗歌适合表演，那我们就在班里举行一次诗歌朗诵会，有的诗歌很有意义，那就让同学寄给远方的朋友，这样既能让孩子们养成积累诗歌的好习惯，又能给他们搭建一个展示自我的平台。

（作者单位：安徽省六安市霍邱县城关镇第二小学）