“以人为本”的农村小学语文教学策略

钟可

摘  要：小学语文作为我国九年义务教育中的一个基础、重要的学科，对学生的能力养成、素质培育、知识积累等方面都具有重要意义。小学阶段的语文学习是给学生打好语言基础、文化基础的重要途径。自我国推进新课程改革以来，“以人为本”这一教学理念在教育界的重视程度不断提高。农村地区的教育在教育资源、基础设施等方面和城市相比存在差距，这种情况下就更需要贯彻落实“以人为本”的教学理念，使农村小学语文教学质量在其指导下逐步提高。

关键词：“以人为本”;农村;小学语文

新课程改革的不断推进和素质教育的深度发展使农村小学教育越来越引起全社会的重视。当前我国对农村地区的教育提供了政策上的优惠扶持，但长期以来农村小学教育中的落后教学观念、教学资源、基础设施等方面的不足等都成为制约农村小学语文教学水平的障碍。“以人为本”提倡的是尊重学生的学习主体地位、通过提高学生学习积极性、优化学生学习体验等方式促进教学发展。本文首先对以人为本教学理念和当前农村小学语文教学现状进行分析，然后提出几点有针对性的教学策略。

一、“以人为本”教育理念的概念和意义

“以人为本”从狭义上来说是对我国推行的素质教育的深入贯彻落实，广义上讲是对科学发展观在教育领域的积极实践。“以人为本”提倡的是尊重和重视每一个学生的学习和发展，尊重每个学生的发展个性，在学科理论知识教学的同时重视综合素养的培育;尊重学生的思想自由、个性自由，以激发学生的好奇心、求知欲、积极性的方式提高教学活动開展的有效性。在农村小学语文教学中贯彻“以人为本”的教学理念，能从教学目标、教学方式等角度着手，弥补农村小学教育在其他方面的不足。关注学生的个性发展、综合素养，有针对性地兼顾每个学生的发展状况，最大限度地对教学进行统筹兼顾，推动农村小学语文教学质量提升。

二、当前我国农村小学语文教学现状分析

从整体来看，当前我国农村地区的小学语文教学还存在很多方面的不足。教师队伍的建设较为落后，直接导致教学观念落后、教学方式缺乏创新性和活力;教学方式的陈旧和单调使小学语文课堂氛围刻板、乏味，传统的填鸭式教学模式仍普遍存在，学生的主体地位没有凸显，制约着学生学习的积极性;教学内容的局限性十分明显，教学活动开展的形式也很单一。教学内容和生活实际之间缺乏有机联系，不能真正做到“学以致用”。

三、“以人为本”的农村小学语文教学策略

（一）加强教师队伍建设  加速教学理念革新

受农村地区经济发展水平和地理位置的影响，农村地区在教师队伍的建设上相比城市较为落后。相对闭塞的环境使得教师很少有出校进修学习的机会，因此教学理念和方式也相对落后。解决问题的措施是教育部门和校方要积极地给农村小学语文教师创造进修的条件和机会，只有教师自身的知识水平和综合素养得到提升，农村小学的教学理念和教学质量的提升才有保障。教学理念指挥着教学活动的开展，教师要意识到：教师为课堂主导，学生被动听课、学习的唯一目标是取得更高的分数等传统教学观念中的落后之处。将“以人为本”理念深入学习，明确学生在教学活动中的主体地位、尊重学生的发展个性、重视学生的综合素养培育。

（二）创新教学方式  弥补劣势条件

虽然农村小学教学中有一些条件上的限制，但是教师可以通过创新教学方式来弥补基础设施等方面的不足之处。只要教学方式革新速度快、效率高，农村地区的小学语文教育一样能跟上教育的变革和发展脚步。教师可以根据教学环境、学生状况等设计教学活动，如小组合作学习、实践活动、社会调查、实地走访等。小组合作学习是一种高效的学习方式，每个学习小组内的学生各有所长，在学习和实践中能够取长补短、互相帮助，实现共同进步。在课堂教学中教师还可以加强和学生之间的互动，通过设置问题的方式增强课堂参与度和积极性，活跃课堂氛围，优化学生的学习体验凸显“以人为本”的教学理念。

（三）加强师生沟通  重视情感教育

良好的师生关系、融洽和谐的课堂氛围也是提高教学质量的有效途径、是“以人为本”教育理念的贯彻落实。农村小学语文教学中要将加强师生沟通和情感教育重视起来。情感教育从某种程度上来说是一种共鸣式教育，使学生在教师的引导下对教学内容产生情感共鸣，从而达到优化教学的目的。小学语文教材中的小说、散文、诗词等文学形式丰富多样，每种类型的文学作品包含着不同的思想感情。教师要巧妙设置问题、适当作出提示和分析，引导学生亲身领会文章主旨。

四、结语

综上所述，虽然农村小学语文的教学现状有不理想的地方，但在广大农村小学语文教育工作者的探索中，提高教学质量的策略已经有所突破。“以人为本”的教学理念是提高农村小学语文教学质量的有效途径，它不但是新课程改革的发展要求，更是素质教育的必然要求。提高农村小学语文教学水平的策略还需要继续探索。

参考文献

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