幼儿习得英语的三大法宝与教学实践

张娟 蓝金燕 余燕

【摘要】在3至6岁的语言学习关键期内，幼儿可以像学习母语一样，自然习得英语。本文主要阐述了幼儿习得英语的三大法宝即：英语童谣、英语绘本和英语游戏。笔者基于幼儿英语教学实践，分享了如何运用英语童谣、唱诵英语绘本和玩英语游戏，来创设良好的英语环境，给幼儿丰富的语言刺激，促使其快速习得英语。

【关键词】英语童谣;英语绘本;英语游戏

【作者简介】张娟（1985.06-），女，四川绵阳人，西南财经大学天府学院外国语教研中心，讲师;蓝金燕（1983.02-），女，四川绵阳人，西南财经大学天府学院外国语教研中心，讲师;余燕（1981.10-），女，四川绵阳人，西南财经大学天府学院外国语教研中心，讲师。

一、引言

儿童心理学表明0-6岁的幼儿正处于语言学习的关键期，他们拥有强大的记忆力和生动的模仿力。其语言的可塑性，是其他年龄段儿童所不具备的。若在此关键期内，运用符合幼儿认知规律的方法，以良好的英语环境，给幼儿丰富的语言刺激，幼儿英语水平会得到惊人的发展，很快能达到如同“第一语言”的学习效果。

幼儿学习语言主要是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语学习也不例外。 “填鸭式”的教学模式，枯燥而机械地背诵英语，只会扼杀孩子学习英语的积极性。应以一种童趣、活泼的形式激发幼儿主动参与，在轻松愉悦的环境中体验学习的乐趣，自然习得英语。

二、理论背景

1977年，加利福尼亚学者特瑞尔（Tracy D. Terrell）以西班牙语的教学情况为例进行了长期的分析研究。随后南加州大学的应用语言学家Stephen Krashen加入研究中来，在借鉴其最具有影响力的第二语言习得理论的基础上，他们于1983年共同出版了The Natural Approach 一书，其中详细阐述了自然教学法的原则和实践，将二语习得理论与二语教学实践有机地结合起来，对外语教学具有深远的指导作用。

他们认为外语自然教学法旨在开发学生用外语进行交流的能力，主张人们在学习第二外语时运用像学习母语一样的方法，即“自然习得”语言，而非“学得”语言。自然教学法可以最大限度地扩充学生的语言输入，整个输入过程中具有很强的可理解性以及自然性特征。

三、幼儿习得英语的三大法宝

幼儿习得英语的三大法宝即：英语童谣、英语绘本和英语游戏。

1.英语童谣的特点及作用。英语童谣的律动感强，简短押韵，郎朗上口，内容浅显，易于重复，节奏欢快，非常符合幼儿的认知特点。英语童谣的取材贴近儿童的认知，是描写儿童眼中的世界，乐于被孩子们接受。在幼儿接触英语的启蒙阶段可用英语童谣给他们进行直观、可感的整体输入。

（1）英语童谣有助于提升学习兴趣。让幼儿在缺乏语言输入的环境下，死记硬背枯燥的知识点，他们会抵触。因为他们感受不到学习的乐趣，只会觉得这是一种无形的负担。但如果孩子们听到的是“我们来听一首歌，学唱一首英语童谣”，他们会表现出饶有兴趣的样子。

（2）英语童谣有助于创设轻松愉悦的学习氛围。音乐具有舒缓作用，在音乐的律动下，孩子们会很开心地融入学习中来，又唱又跳，乐在其中。

（3）英语童谣有助于增强学生的语感能力，提升口语。童谣的节奏欢快、篇幅短小、语句重复，孩子们很快便能在整体输入的基础上，整体输出语句，完整地表达。

2. 英语绘本的特点及作用。

（1）语言地道。英语绘本的编写者大多是英语国家的儿童作家。语言和用词方面都是原汁原味，有利于培养幼儿英语学习的语感。

（2）图文并茂。英语绘本图画多、文字少，以其生动形象的画面和有趣的故事，吸引幼儿的注意力。有助于幼儿养成阅读的习惯，培养他们的想象力和语言表达能力。

（3）用词简单、句型简短。如Eric Carl的英语绘本，简单、重复的句型，配以童谣曲调来唱诵，加固记忆。重复出现的句型不仅有利于孩子们记忆，还能够帮助其理解、替换句型中的单词。

3. 英语游戏的特点及作用。

（1）激发学习兴趣，积极性高。善用幼儿爱玩的天性，寓教于乐，游戏是最佳的选择。教师应设计一些游戏活动，使幼儿能够通过直接感官与游戏活动获得语言经验。在初期阶段，可以把幼儿会玩的中文游戏改编成英语游戏来调动孩子们的兴趣。

（2）体验中学习，巩固记忆。幼儿的求知欲和好奇心强，可以将生活小实验和游戏融为一体，带领幼儿在过程中体验学习，加深印象。

四、幼儿英语教学实践

1. 课前热身童谣。课前热身阶段可选用以下童谣：

（1）Make a circle.

Make a circle， round and round/small small small/big big big/up up up/down down down.

当孩子们听到：“Time to make a circle”， 他们自然就跑过来，手拉手，围成圈，边做动作边哼唱。他们通过唱跳感知“圆、大、小、上、下”的概念。

（2）If you are happy.

对于3-6岁的儿童，可以选用这首歌的简化版。

If you are happy， clap your hands; If you are angry， stomp your feet;

If you are scared， say oh no; If you are sleepy， sleepy， sleepy， take a nap.

通過这首童谣，幼儿可将自己的喜怒愕困等情绪跟动作反应直接联系起来。

（3）Head， shoulders， knees and toes.

通过这首童谣，幼儿边唱边从头到脚触摸身体的不同部位，自然输入每个身体部位的英语表达。当他们熟悉了，也可将这首童谣用于游戏。让幼儿分组比拼，不断将该童谣的节奏加快，看谁能坚持到最后不出错。

2. 课中童谣教学。

（1）One little finger.

One little finger， tap tap tap; Point your finger up/down，

put it on your head/nose/eyes/shoulders/knees/toes…

这首童谣，可作为对head，shoulders， knees and toes的延伸，在复习方位词up and down，

以及所学身体部位表达之外，输入新词：finger， tap， point.

（2）I like apples.

It’s yummy yummy yummy to my tummy tummy tummy.

Apples， I like apples; Bananas， I like bananas……

通过童谣的律动感，帮助幼儿轻松记住各种水果的表达以及句型我喜欢（I like…）. Yummy 和tummy押韵，当幼儿摸着自己的小肚肚唱起tummy的时候，他们能理解并自然习得yummy是用来形容任何美味可口的食物。

童谣为孩子提供了练习音调和语言节奏的机会。我们平日里说话时，提问、请求、感叹等都是带有不同的语调，英文亦如此。当孩子们在学习英语时，很容易忽视这一点，在读、背语句的时候要么是平调，要么语调不自然。而配乐的童谣恰好可以帮助弥补这一缺点。

3. 唱诵英语绘本。《Brown bear， brown bear， what do you see？》这个绘本适合给幼儿输入动物的英语表达。

教师给幼儿讲完这个绘本后，可以教幼儿唱诵。事实证明，在音律的带动下，幼儿很快就能用以上句型输出表达“我看到一只棕熊/黄鸭…在看我”。在唱诵结束后，可以用头饰等教具，带领幼儿一起做角色扮演。

4. 英语游戏。

（1）Walking，walking。用《两只老虎》的曲来唱《walking， walking》，带领幼儿一起玩他们熟悉的丢手绢游戏。 Walking， walking， hop hop hop， running， running， running， now let’s stop. 在玩的过程中，幼儿会自然习得“单脚跳”（hop）、“走”（walk）和 “跑”（run）的概念。

（2）Red light， green light。情景表演符合孩子们的心理特点，有利于调动其学习热情，从而起到很好的课堂效果。在学习Red light， green light的时候，可以让一名幼儿扮演交通警察，给出红灯和绿灯的信号，其他幼儿跟着老师围成圈边走边唱：Green light， go; Red light， stop. 在唱跳和动作的配合下，潜移默化地给幼儿灌输交通规则意识。每名幼儿轮流做角色扮演，他们表现出饶有兴趣、乐在其中。

5. 儿童剧创编。教师可以将绘本发展成剧本，将戏剧性、趣味性、情节性较强的部分选出来，让学生还原故事情节，以更夸张或幽默的手段表演展示。当有了一定的童谣和绘本输入基础后，教师还可以根据所学内容进行童谣和绘本串烧，创编儿童剧再现故事情节。 以《Green Queen》为例的拓展与创编。教师可把幼儿打扮成女王，带领幼儿边说边做动作：I put on my green crown/ cloak/shoes. I go out for a walking。紧接着边走边唱《walking， walking》，突然马路中间站着一位小交警，起唱《red light， green light》。过完马路，女王来到了动物园，看到棕熊、黄鸭、青蛙等小动物。他们唱着《Brown bear， brown bear， what do you see？》依次出现。参观完毕，女王饥肠辘辘地去到动物园附近的超市，想买一些喜欢的水果，于是她边挑选水果边唱《I like apples》。填饱肚子后，女王感到有点困了，便唱起了if you are sleepy ， take a nap. 女王带着倦意，美美地打个盹儿。

五、结语

由此可见，幼儿英语启蒙阶段主要借助英语童谣输入词汇和句型。同时辅以英语绘本，在故事情节的引导下去强化句型，和通过英语游戏和英语短剧，让幼儿在体验中感知英语，轻松愉悦地自然习得英语。

参考文献：

[1]Krashen.S.D. & Terrell. T.D. The natural approach： language acquisition in the classroom[M]. London： Prentice Hall Europe， 1983：26.

[2]韩晓萍.童谣在少儿英语教学中的运用[J].山西师大学报（社会科学版），2011（38）：204.

[3]李彦姝.英语阅读教学中英语绘本的選择与应用[J].教育现代化，2017，4（15）：152.

[4]邹斌.浅谈幼儿英语教学中游戏的运用[J].英语广场，2018 （11）：148.

[5]王海东.如何让孩子们爱上英语课堂[J].教育现代化，2017， 5（21）：247.

[6]张彩虹.多元智能理论下小学英语绘本教学策略探究[J].海外英语，2019（6）：185.