微课在高中化学教学中的应用论述

雷震宇

摘 要：新课标对高中化学教学提出了更高的要求，当前要想提升教学的效果，就需要教师打破传统的教学模式，在教学中运用有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升教学的针对性，让学生能够更好的学习和掌握知识，促进教学效率和效果的提升。微课就是当前流行的一种教学模式，在教学中进行运用，能够提升教学的质量，基于此，本文分析了微课在高中化学教学中的应用。

关键词：微课;高中化学教学;应用

高中化学知识的难度较大，知识点也较为零散，但是化学教学课时有限，学生在学习中要面对很多的困难，这就让很多学生的化学学习成果并不是很理想。微课是一种有效的教学模式，其具备多样化的呈现形式，具有显著的特点，能够提升教学的针对性，对于教学课时短的问题，可以对教学内容进行压缩，把标准课时进行延伸，这样就能够用较多的时间完成教学目标，促进教学效率的提升。且运用微课教学，还能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习质量。

1、用微课指导学生预习

课前预习的效果会直接影响到学生在课堂教学中的学习效率和效果，课堂教学时间有限，但是化学知识较多，为了让学生能够更好的理解和掌握知识，就需要学生能够做好课前预习。以往都是让学生自己进行预习，但是学生的学习效果无法得到保证，当前要提升学生的预习效果，就可以利用微课，指导学生的预习，让学生预习更多的知识。在课前预习中运用微课只是预习，所以，教师在制作微课时就不用全面包含各种细节内容，而是要帮助学生建立知识框架，让他们可以更快的了解本章的内容，为课堂教学奠定基础。例如，在学习“元素周期表”前，教师制作预习微课视频的过程中，就需要先对这节内容的主要知识进行梳理，构建知识框架，之后找出难点和重点的知识，依据知识框架对微课视频进行设计[1]。在这节内容中，主要包含三小节，分别是元素周期表、元素性质、原子核素、结构，在元素周期表中也包含一些具体的知识点，这节的重点内容就是其编排原则、周期特点，所以，教师需要整理知识点，将这些放到微课中。教师在制作微课时，可以采取动态PPT的方式，把知识网络图绘制成幻灯片，还可以把课堂教学中讲解要用的幻灯片进行修改，在里面加入知识网络图，将重点的知识标记出来，之后结合幻灯片教授总体知识框架，还有在预习中需要注意的有关事项。

另外，学生在预习中教师需要进行督促。通常教师都是让学生在上课前一天观看微课，预习有关的知识，但是一些学生对于课前预习并不重视，进而在课堂教学中就会有些学生出现跟不上的情况。所以，教师在课前预习的微课中要加入思考题，让学生先观看微课视频预习知识，然后再思考问题，在课堂教学中教师可以就这些问题提问学生，用这样的方式督促学生都预习。教师需要重视提升微课的趣味性，在微课的开头加入有趣味性的故事，激发他们的预习兴趣，让他们都投入到预习中。

2、用微课解析重点难点内容

高中化学难度提升，在教学中有很多的重点和难点，这是教学中的重点内容，也是学生学习的难点，以往教学效果不是很理想，学生不能完整的掌握，所以，当前可以运用微课来解决这一问题。通过微课的运用，能够将问题直观形象的展示给学生，把复杂、抽象的内容进行具体化以及形象化，降低了学生的学习和掌握难度，进而提升他们的学习效果。

例如，“化学平衡状态“這部分的知识就属于难点内容，教师如果按照传统的教学方式来讲授，那么学生会无法全面的理解，这时教师就可以使用微课，给学生展示动态的图片，这样学生就能够直观的看到化学平衡状态的情况，更好的理解这部分知识，明确这种状态的出现以及维持平衡状态的原因。实验教学也是高中化学教学中的一个重要组成部分，过去在实验教学中，有一些实验就有一些危险性，学生无法近距离的观察，这样他们就无法明确实验的过程、方法、结果等，导致学生在自己动手做实验时效果不是很好。而利用微课就可以打破这种不足，将实验的整个过程都展示在微课中，让他们能够具体细致的看每个操作细节，让学生能够更好的完成实验。

3、用微课可以打破条件限制，充分发挥化学实验效果

实验教学十分重要，可以对学生的实验探究能力进行培养，还可以对他们的科学精神进行培养。高中化学课时有限，能够安排给实验教学的课时更少，这就使得很多实验都是在教室内演示，坐在后面的学生不能看清教师的演示[2]。这时教师就可以把实验的过程制作成微课视频，对于重要的实验现象和步骤，就可以运用微课的功能，如，重复观看、放大等，让学生能够清楚实验目的，这样就不用教师多次重复以及强调，主要是关注学生，帮助他们解决遇到的问题，让更多的学生都可以动手做实验，提升教学的效果。比如，在金属钠学习中，为了让学生能够看清楚钠的燃烧现象，教师就将其进行了变动，给学生展示钠在石棉网燃烧的现象，但是还是有很多学生看不清楚，且这样会对反应产物的颜色带去影响。而利用微课录制钠在柑锅中的燃烧现象，学生就可以看到放大后的效果，提升教学的效果。

再比如，学生可以通过钠和水的反应实验，了解二者产生的反应。然而因为学生还没有学习影响化学反应速率的因素，导致他们在认识钠和酸是不是可以反应上比较模糊，且该实验比较危险，教师就可以运用微课，比较钠和水和盐酸的反应现象，直观的展示给学生，提升他们的学习效果。

结束语：综上所述，当前高中化学教学中，教师需要合理的运用微课，充分发挥出其作用和优势，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升。

参考文献

[1]郑金云.试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践[J].文理导航.2015（06）

[2]林增辉.挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能[J].化学教与学.2015（04）