生本理念下的高中地理教学策略

程国霞

摘 要：高中地理课堂教学采用生本理念，是能够满足当下社会对人才培养的要求，是能够体现学生的自主学习能力以及小组合作的的互动学习，以生为本，以学定教，让学生能够在积极和谐的课堂氛围中提升地理能力。

关键词：生本理念;小组合作;高中地理

生本理念可谓是对传统模式下的师本理念的改革与转变，更加注重学生主体学习地位，以教育本体论、建构主义等为基础，教学宗旨是真正实现“育人”的教育理念，以学生为本、给予足够尊重、以学生发展为目标的实践教育体系。通过实践教学中融入生本教学模式，学生学习积极性明显提升，也加深了大家对地理学科的认知，从排斥地理到喜欢地理课程的思想转变，下面我们来谈一谈落实生本理念，在高中地理课堂的教学探索与反思。

一、如何在高中地理课堂中融入生本教学理念

其一，给予学生更多自主权利构建和谐课堂。

要想开展生本教育，我们首先要打破传统教学理念的枷锁，能够将学习的主动权归还给学生，只有学生不再被动接受，他们的自主思维才能有发挥的时间与空间。所以说，在实践教学过程中，我们由课堂“主宰”转化为课堂“辅助”将会收到了意想不到的效果。

例如：我们在教学“地球公转的意义”当中有关影长的计算，就可以放弃传统的按部就班根据教材教学的陈旧模式，而是让大家用自主实验来自行寻找知识形成的过程，获得有效知识。在前置作业布置完毕后，大家通过备好的灯泡、竹竿（或铅笔）、皮尺（或鞋带）等。动手实验要比枯燥课堂有趣的多，大家不由自主的进行探究实验，计算出当地冬至、夏至不同的太阳高度，而后在老师的引导下进行分工演示、测量、标注、出竹竿、标志物在冬至与夏至的影长。当大家对这一知识点初步了解后，我们可以进行深入引导，比如：咱们学校后操场要盖一实验楼，其北面的建筑一楼要想全年都能得到太阳光线，我们应该怎样计算最小楼间距？大家再次开展小组演示实验探究讨论，最终获得结论。同样的知识点若是放在没有利用生本理念这样的学生自主探究式教学，大家不可能在这么断的时间内，既掌握了知识点，又能应用与问题解答。所以说但从这一点来讲自主合作学习，是值得我们全面推广的。

其二，布置前置作业。

先学后练是生本理念下的一个重要步骤。对于课后作业的布置来说，许多老师没有给予足够重视，大多数是按照课本和练习题集布置巩固知识，强化练习。但是生本教育下，我们应该重视课后作业的布置与科学设计，尤其是要将下一节内容以浅显纲要、要点的形式布置，作为课前预习自主学习的铺垫与指导。这样的布置形式让大家预习作业，又可超越预习作业，实质体现出生本课的前置作业的特点与价值。通过预习进行先学，通过自我理解对下一节内容有初步了解与认识，具备先导作用，课堂上也更容易找准难点，当堂消化。

其三，激发大家学习兴趣。

无论哪一学科，哪一种教学模式的应用，其前提都是要建立在具备一定的趣味性，也只有具备了这一内在动力，才更有利于大家自主学习能力的培养。对于高中地理学科开说，只有让大家对学习地理感兴趣，才能积极主动的参与到课堂教学活动当中。怎样才能有效激发大家的学习兴趣，提升教学成绩的关键在于创设情境悬念。

例如：我们在教学“工业的区位选择”这一知识内容时，虽说大家能够接触到一些工业产品，但大家对于有关工业的其它资料知之甚少，比如：企业选址，我们就可以提出这样的疑问，让大家在生活中关注企业的详细资料，带着兴趣探究它们选择在不同地区的原因。比如：平时喝的纯净水、矿泉水、奶茶、酸奶等饮品的产地。又例如，当下许多学生会玩一些手游或者电脑游戏，我们就可以让大家关注电脑配件产地、软件设计研发地等等。已经一些不同服装品牌的原产地，让大家都能够在自己的爱好与喜好中进行关注。为了进一步进行拓展，我们可以设置开放性问题，若是给予你们一千万创业或者搞投资，大家打开脑洞，会进军哪一行业？充分激发大家的发散思维与创新思维。

其四，限时讲授。

精讲是学案导学课的一个关键性环节。我们在实践教学过程中，要以学生为出发点，要明确大家的认知水平与能力，对于新知识的掌握度，哪些部分可以自学，哪些部分需要引导辅助，从而对精讲点确定的准确到位。课堂前期我们要让大家进行自主探究学习，当大家遇到难以深入的困难时，我们及时展开难点精讲，我们精讲时因做到三不讲：其一，大家看懂的不讲。其二，通过小组合作弄懂的不讲。其三，老师讲了也很难懂的不讲。

其五，给予学生更多的欣赏与鼓励。

生本教育提倡以学生为本，应该高度尊重学生。所以说我们在实践教学中，就应该意识到评价机制的重要性，用欣赏的眼光去看待每一个学生，让大家都能找到自信心，只有这样大家才会全身心地投入到学习当中。

二、生本教育的优点与优势

作为青春期向成年期过渡的阶段，高中生大多喜欢自我表现的心理特点，生本教育就很好的给予了大家，展示自我的平台与机会，消除了大家的思想顾虑和心理负担，自我的主见与主张能够发表，锻炼了胆量也提升了信心。在新課改理念的要求下，生本课堂刚好可以满足对学生主体能力的培养，包含自主、探究、合作、实践等多种素养。大家通过独立完成课前作业，来达到自主预习的自学习惯。通过小组互动交流，来实现资源共享，高效解决问题，相互促进整体提升。

生本教学的实践应用，解决了高中地理课堂教学中怎样提高学生学习积极性的问题，调动了大家的课堂积极性，在一定程度上提高了大家学习的兴趣，让大家从厌烦到喜爱地理这门科学，消除大家的畏难情绪，引导大家一步步攻克难题。培养大家实践应用能力以及传新能力，核心素养的得到整体提升，实现教学目标。

参考文献

[1]王婷.生本教育理念下高中地理课堂教学策略研究[J].学术研究.2017（01）

[2]孟伟祥.生本教育理念下的高中地理教学的趣味性研究[J].新华少年.2018（08）