职业院校英语课堂情境化教学策略研究

【摘要】职业院校的主要教学目的是提升学生的职业技术能力，培养满足当前市场和行业需求应用型人才。因此，职业院校的教学中重视课程知识的实用性，这给英语教育工作提出了较高的要求。在英语教学中，口语能力以及英语知识实践使用能力是教学重点，针对英语基础差距较大的职业院校学生，教师应当采取更为科学的情境化教学模式，优化当前教学的方式以及评价管理机制，提升学生的学习积极性，优化课程质量。

【关键词】职业院校;英语教学;情境化教学

【作者简介】王蕾，宿迁经贸高等职业技术学校。

引言

情境教学模式是当前职业院校课程教学中使用较多的现代教学模式。情境化教学是指教学中教师联系学生的生活实际，结合学生在生活中的经验和认知水平来营造合适的教学情境，提升学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习习惯，推动课堂讨论和交流的进行，以此来优化学生的英语知识能力和口语交流能力，推动职业院校学生英语实用能力的发展。

一、职业院校英语课堂情境化教学分析

1.情境化教学方式的内容。在当前的教学中，现代教学技术以及教学模式的使用极大地提升了课程教学质量。情境教学模式是在教学中使用多种现代教学工具，优化教学方式和教学内容，以此来创设具备趣味性和知识性的课堂教学环境，使得学生的学习兴趣和知识的接受性得到提升，提高学生自主学习的积极性。情境教学模式和传统的教学方式相比，可以更好地提升学生的学习积极性，降低学生对英语课程学习的畏惧心理，强化学生的英语知识掌握质量，提高学生的英语学习兴趣。情境教学模式在实际使用中也可以对学生的英语实践交流能力进行培养锻炼，有助于学生的全面发展，满足当前职业院校教学中对学生英语实践能力的发展需求。

2.职业院校英语课堂情境化的必要性。英语知识作为和职业院校其他课程有一定差别的知识内容，常会给学生的学习过程造成影响，使得学生产生畏难情绪，影响英语学习质量。在英语课堂中使用情境教学模式可以有效提升英语教学的趣味性，改变传统英语教学中存在的教学方式单一、课堂内容单调等问题，有效地提升了学生的学习兴趣，对学生英语知识结构的培养有着重要的影响。情境教学模式的使用改变了传统的课堂教学氛围，避免了英语内容的难度和单一性影响学生的学习兴趣。英语学习需要一定的语言环境，情境化教学模式可以在课堂上营造轻松的教学氛围，让学生在适宜的情境中交流互动，使得学生产生对英语课程内容的兴趣，帮助学生养成自主性的学习习惯，提升课堂教学质量，优化学生的知识学习和掌握能力。在情境教学模式之中，教师为了提升学生的学习兴趣，常常会采取分组教学模式，使得学生在分组讨论过程中养成对英语知识的实践使用能力，保证学生在未来的发展中可以灵活应用学习的英语知识，实现理论学習和实践应用过程的统一，推动学生的全面发展。

职业院校英语教学中，教师的教学模式选择和教学计划的设计应当结合学生的英语基础来完成。职业院校的生源和高等院校存在较大的差异，学生的英语基础较差，学习习惯不完善，传统的英语教学模式难以提升职业院校学生的学习兴趣，不利于学生英语实用能力的提升。在实际教学中，情境教学模式可以对学生英语知识基础的巩固和实用能力提升产生很大的影响。职业院校的英语教学注重对学生英语实用技能的培养，适合在课程教学中使用情境化教学模式，具备很强的实践操作性，有助于提升学生在生活以及未来工作中的英语应用实践能力。

二、职业院校英语课堂开展情境化教学的策略

在职业院校的英语课堂教学中，情境化教学方式是指在课堂上教师结合课程内容以及学生的生活实际情况，创设具备一定趣味性的教学情境，提升课程内容的形象性以及直观性，营造更为生动的教学场景，帮助学生提升学习兴趣，通过课上的角色扮演以及互动讨论的方式来加强对英语知识的掌握质量，提升自身的英语交流能力。情境化教学方式在开展中的核心是将教学内容和实际生活结合，激发学生的兴趣，提升学习积极性，以此来提升教学效果。

1.创设多样化教学情境，推动学生了解课程主题。在英语课堂上，教师首先应该做的是调动学生参与课堂教学的积极性，提升学生对课堂教学内容的兴趣，以此来保证课堂教学质量。要想实现这一教学目的，则教师应当在课程开始的五到十分钟之内采取一定的手段提升学生的学习兴趣。调动学生参与课堂教学的积极性，教师应充分利用职业院校学生在学习中的好动以及乐于表现的心理，在课堂上创设富有情趣的情境，引导学生在形象化的教学情境中探究讨论，进而提升学生对课程内容的印象，优化对英语知识的掌握质量，促进学生英语应用能力发展。在情境化教学中，教师可以创设绕口令、谚语以及谜语等形式的情境对话，通过使用英语文化中特有的谚语和绕口令，强化学生的英语知识运用，提升学生对课程的兴趣，营造具备趣味性和知识性的英语课堂，切实提高英语课堂教学质量。

情境化教学活动中，为有效锻炼学生的口语，教师应根据学生英语能力将学生分为不同的小组，每个小组确保有一名英语水平相对较好的学生，就相关主题让学生大胆地开口进行口语交流讨论，同时小组内英语水平较好的学生要负责对组内成员讨论内容出现的口语错误进行及时的纠正。通过英语水平较高的学生发挥带动作用，促进小组内其他同学兴趣浓厚地参与情境主题讨论，从而达到互促互帮的教学目的。教师设计情境讨论主题之后引导各小组进行自由讨论，讨论的同时可以让各小组根据情境需要进行家庭聚餐、商场购物、商业谈判、问路指路等口语对话即兴表演。例如，创设家庭聚餐的口语对话情境：

A：It’s very nice of you to invite me.

B：I’m very glad you could come， Mr. Liu.

A：It’s the most delicious dinner I’ve had for a long time. It’s such a rich dinner.

B：I’m so glad you like it.

A：Thank you very much for your hospitality.

……

各小组开展情境对话活动中，当某个小组遇到困难无法继续进行口语对话时，教师可以给予适当的指导，或参与其中，进而促进各小组有序有质地开展口语情境讨论。

2.合理设置课堂问题，提升学生在课堂学习中的参与度。为提升学生在课堂上的学习兴趣，教师可以在课堂教学中结合课程内容设置一系列引导学生思考和掌握课程知识的问题，以此来推动课程的良好进行，帮助学生在讨论和问题的解决中掌握英语知识，推动课堂教学质量的提升。在职业院校的英语教学中，合理的课堂问题设计有助于学生深入掌握英语知识，提升课堂学习中的目的性，对教学效率的提升有着重要的作用。例如，在教学“so much to do before we travel”一课时，课堂伊始，教师可以结合教学内容对学生提出系列问题：What’s your best place to visit？ What are the necessities before traveling？ How do you plan your trip？ Which kind of travel do you prefer， walking， cycling or driving？通过在课堂刚开始时创设学生感兴趣的系列问题情境，可以较好地促进学生的思维活跃度，并积极地从课程文章中寻找类似的回答语句，学习正确的表达方式，助力后续课程的开展，从而有效优化课程教学质量。

3.借助实景模拟的方式来提升英语课堂的生活性。英语课堂开展实景模拟教学，主要是在课堂教学中结合课文内容营造合适的情感氛围，使得学生可以深入理解英语文章的内容和感情，帮助学生掌握英语文化知识。在教学中使用趣味性的教学方式是优化课程教学质量的有效手段，帶有游戏性质的教学方式可以将课程内容与生活实际相结合，实现实景模拟，极大的提升学生的学习兴趣，降低学生对复杂英语知识产生的畏难情绪，提升英语学习的趣味性。针对一些复杂的叙事性文章，为了提升学生的学习兴趣，创设具备趣味性的课堂氛围，教师可以开展课堂讨论，选择和文章内容相符合的实际生活作为讨论的主题，帮助学生将生活实际和课程内容相联系，提升学生对叙事性文章的感情理解质量，对后续的语法教学等课程内容的进行有着极大的推动作用。例如，教学关于问路的“How can I get to the nearest bank？ ”一课时，教师可以运用学生较熟悉的校园环进行问路情境创设：Asking for directions：Where is thedining halls ？ How can I get to the assembly hall？ Can you tell me the way to the playground？Which is the way to the female dormitory？Do you know the way to the male dormitory？Giving directions：Walk along...，Across/ Go for ...，Go down/ straight on/ahead...，Turn right/left at ...，At the first turning and you’ll see it on your left. It is right across/between/on/next to…通过将课程内容和学生生活实际相结合的实景模拟，给学生提供了自我表现的机会，借助课堂上的自我表现，学生可以锻炼自己的语言组织能力和英语表达能力，对学生英语素养的全面发展有着重要影响。

4.使用多媒体教学技术实现课程内容的可视化。多媒体教学技术是当前职业院校英语课堂教学中使用较多的工具，教师借助图片、音频以及视频等网络教学资源，有效地提升了课堂内容的直观性，优化了学生对课程内容的理解和掌握质量，对提升课程教学效率，节约教学时间有着重要的作用。教学中，学习涉及国外自然景观、建筑、人文生活等方面的文章，教师在教学中可以运用发达的网络搜索并精心选择相关视频或图片素材，使用多媒体技术将所选取的图片以及视频等进行播放，引导学生在课堂上运用英语来描述所播放的内容，锻炼学生的英语实践能力，提升学生对文章内容的理解质量，调动学生的学习兴趣。

三、职业院校英语课堂情境化教学的使用效果

1.提升了学生在英语课堂上的积极性。情境化教学有助于提升学生在英语课堂教学中的主动性。当前课程改革要求将学生作为课堂的主体，教师在教学中使用情境化教学模式可以提升学生学习的主体性、积极性以及创造性。借助直观性和趣味性较强的情境化教学活动，教师可以加深学生对文章内容以及思想感情的理解质量，提升学生对英语知识的掌握和使用情况。情境化教学的使用优化了课堂氛围，对学生养成自主学习的习惯有着重要的推动作用，可以有效提升课程教学质量。

2.提升了学生的整体素质。情境化教学的使用要求教师根据不同的课程内容来选择合适的社会生活情景，将其作为课程氛围设计的主要依据，提升学生在课堂上的生活感，保证学生在课堂上可以自然使用英语。借助情境教学方式，教师可以对英语内容使用生活化的语言进行解释，提升英语知识的直观性，有助于加深学生的理解，增强学生在英语使用中的语感，进而提升学生的英语学习兴趣以及英语知识掌握质量，为培养学生的英语实践使用能力打好了基础。情境教学对文章中不同文化背景之下的内容以及不同的行业内容有着独特而真实地呈现方式，借助环境的模拟，教师强化了学生对不同内容的理解质量，对学生未来的就业有着正面的作用。

总之，情境化教学对当前职业院校英语教学有效性的提高具有重要作用，教无定法，教师应在课堂实践中不断摸索和创新情境化教学策略，进一步提升英语课堂的趣味性，借助营造良好的生活氛围教学环境，提升英语知识内容的直观性，优化学生的理解质量，保证学生在课堂上的主体地位，从而全面有效培养学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]李雯，李娜.情景教学法在高职英语教学中的运用初探[J].南昌教育学院学报，2011（05）.

[2]江晓东等.高职护理英语情景会话教学中小组考核法的设计与实施[J].重庆医学，2014（32）.