如何让小学语文课堂教学“活”起来

吴敏

语文教学是培育和升华生命的教育事业，有助于启迪学生的人文灵魂，小学生在语文课堂上是否能够愉悦学习，能否收获有价值的语文知识，都由教师的调控与掌握来决定。伴随深入实施的语文新课标，教师在教学实践中除了讲授基本的语文知识，还必须重视提高学生的语文综合素养。小学语文课堂的重要目的是推动学生全面发展，所以语文课堂教学应当真正打造为促进学生有效发展的学习园地。教师应当致力于探究怎样可以使语文课堂活跃起来，让学生成为语文学习的真正主体，融入快乐的课堂学习。在教学过程中，教师需要特别注意培养学生的自主学习意识和习惯，努力为其创设良好的学习环境，鼓励并引导其选择合适的语文学习方法，以确保语文课堂的教学效率，为学生提供终身受益的启蒙教育。

一、活跃语文教学课堂的理论基础

心理学研究显示，轻松愉悦的课堂环境可以为学生愉快的学习心境创造条件，有助于他们对课堂问题的思考与学习，充分调动智力因素，释放巨大的创新潜力，极大地刺激其创造灵感与敏感的领悟力，能够促进其学习兴趣的培养。其中，有效备课是活跃语文课堂气氛的重要前提条件。鉴于小学语文课程内容丰富多彩，各年级学生的年龄与心理特征也十分迥异，这就意味着教师在语文教学中应当因材施教，根据具体的教学任务与每节课的特定内容，参考学生的不同年龄段与各种心理需要，在语文课堂上灵活机动地传授知识。因此教师在备课过程中，应吃透语文教材，钻研教学重难点，无论课堂上出现什么问题，都能根据实际情况迎刃而解，创造性地调整教学思路，顺利实现之前制定的教学目标。

二、活跃语文教学课堂的基本教学模式

语文的教学不仅是教授和学习的关系，更是师生交流情感的沟通过程。在语文课堂中，教师应当营造和谐宽松的课堂气氛，构建民主平等的师生互动关系。

1.明确教学目标，增强学生课堂参与意识

语文教师应当使学生成为他们自己学习的主人，在课堂教学中，应为学生创造独立完成活动任务的空间，使每位学生都平等享有参与课堂活动的机会，在教学任务当中拥有一片属于自我的语文天地，尽情展现自己的优势。例如在讲授《白鹅》一课时，为使学生充分理解文章内容，深度领悟课文的意境，教师需要为学生留出充足的时间，组织学生自己阅读，并在朗读的同时，指引学生紧抓描写的重点即“鹅的高傲”深刻理解领会，并可以组织小组讨论，学生则能够在教师顺畅的指导下自主进行阅读与体验，充分实现人人参与到语文课堂中的阅读训练项目当中的机会，达到语文课程的教学目标。这样一来每位学生都完成了对重点字词短语和句子的理解任务，教师可以借助此为契口，逐步突破教材的重难点，按时完成课题学习目标，激活学生的发散性思维，以此实现语文课堂的活跃局面。

2.提高备课效率，夯实语文教学基础

小学语文教材具有相当丰富的课程内容，因此教师在进行课堂教学时，可以充分利用语文教材内容，并结合学生的现实条件组织教学任务。针对每个学生不同的性格特征，在开展课堂教学当中应当因材施教，结合学生学习的具体现状来设置不同的教学内容与活动，帮助学生更为灵活地掌握课堂知识，更加有效地理解语文课文。教师需要重视备课效率的提高，充分准备课堂教学的任务，合理安排与计划教学活动。只有吃透教材课文内容，才可以更加有效地讲解知识，提高课堂效率，有助于夯实学生的语文基础。在备课阶段，教师针对课堂中可能发生的各种现象，应制定合理的对策，从而确保语文教学的顺利进行。比如在讲授《两个铁球同时落地》这节课时，小学生可能会心生各式各样的疑问，通过高效率的备课环节，教师能够提前做好预先备案，对于学生可能提出的问题做到心中有数，这样有助于大幅度提升语文课堂教学的有效性，真正使语文教学活起来。

3.丰富教学情境，引导开展自主学习

针对小学生的年龄特点而言，兴趣是最好的学习老师，只有引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才有助于激发他们心中强烈的求知欲望，更好地展开语文学习任务。这要求教师在备课时，要努力创设丰富的教学情境，使学生可以享受到语文学习带来的乐趣，在有效掌握语文知识的前提下，尽量提高他们的语文素养。比如在教授《小白兔与小灰兔》这节课时，教师可以借助多媒体，为学生放映一些小兔子的美图，或者播放一些有关兔子题材的影片，接着引导学生描述一些自己了解的有关兔子的话题，通过这些问题可以增强学生对所学课文的兴趣，使他们进入到相应的课堂情境讨论中，进而确保了课堂教学效率的提高。

4.给予学生充分的自主权，尊重并肯定学生的进步

小学中低年级与高年级学生的语文能力之间有很大的差距，低年级学生语文教学的首要目的就是要使学生爱上语文这门科目，体会到语文课堂带给他们的快乐。因而低年级的语文教学首要解决的问题就是怎样激发他们的语文兴趣。教师重点需要树立全体学生活跃起来的教学观念，在课堂上有效实现师生互动，打消学生的各种顾虑和胆怯心理，转变他们的学习模式；教师在日常的教学活动中也要多多观察学生的言谈举止，努力发现他们的优势和亮点，再根据每位学生的现实状况来引导其参与适合的学习模块或环节，并尽力发挥其特长，扬长避短。

三、积极完善活跃语文课堂的教学评价

教师在小学语文实践教学当中，需要重视教学评价的完善，通过教学反馈环节进一步钻研教学法，继续调动学生语文学习的主观能动性与积极性。针对小学生而言，教师的认可与肯定十分可贵，得到教师的鼓励和赞扬能够充分激发他们的语文学习兴趣，提升其语文学习效率。所以在教学实践中，教师必须善于利用每个机会评价学生的课堂表现，对他们优秀的成绩进行适当鼓励，增强其自信心，使其有更加充足的学习动力。比如在讲解《晏子使楚》课文时，针对不同层次学生的不同理解，教师都应给予支持，有助于在一定程度上训练学生的思维想象能力，有利于提升学生的语文整体素质，有效地使语文课堂教学活起来。鼓励的教学方式和方法可以极大地激发学生的语文学习热情，引导他们更加积极主动地参与到课堂讨论中来，并充分利用获得的自信来学习更多的语文知识，感受在语文课堂当中获取的愉悦。又如在《黄山奇石》一课的教学中，教师可引导学生展开自主学习和无限想象，通过小组讨论研究文章讲述的话题内容，涉及到未知的地理及气候知识。由于提高了学生的有效参与度，因此自然也活跃了课堂氛围。

四、活跃语文课堂的成效反思

语文课堂教学当中，教师应避免以主观意志来支配学生的自主学习，以免导致学生的情感受到压抑而无法使天性得到解放；同时教师也不可过度地放纵学生任由其自由散漫地进行课堂任务。教师需要对自身的语文专业教学能力与综合文化素质严格要求，在语文课堂中扮演引导者的角色，在调控课堂的活跃程度的能力上研究合理的方式，使自己在活跃课堂氛围的工作中游刃有余，提升驾驭语文课堂的水平和能力，更好地引导学生高效地展开语文学习任务。与此同时，应为学生创造更多充足的发挥优势的空间，并尊重学生的课堂主体地位；另外还要避免课堂进度太过放松，以免影响课堂教学效率。教师要真正处理好语文课堂上的“活”同常规教学的辩证关系，用科学的教法与正确的模式使语文课堂真正地“活”起来。在教学任务中可根据现实课堂情况巧妙设置平等民主的教学情境，使良好的教学氛围能够为学生营造轻松愉悦的学习心境，提高并优化学习效率。

參考文献

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[2]王冬阳. 让小学语文课堂教学“活”起来[J]. 成功（教育），2013，20：58.

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