基于互联网的“复合型”班主任工作创新实践

郑力免

摘  要：随着“互联网+”时代的到来，互联网+班级工作成为中学班主任新的工作模式，它改变了传统工作模式中以班主任为中心的“单一型”工作模式，使得班主任工作成为一种由班级（学生、班委会、学习小组）、科任老师、家长、校领导等多主体多向度交叉作用中的“复合型”工作模式，这种工作模式由四个平台组成，它更能体现不同教育主体的合力作用。

关键词：互联网+班级工作;创新实践

“互联网+”时代到来，意味着信息通讯技术的突飞猛进带来的不仅是促进经济领域的革新与进步，它同时改变了人们的生活方式、思维模式、学习方式，也包括各种工作中的管理模式。在基础教育领域，互联网+班级工作成为中学班主任新的工作模式，它改变了传统工作模式中以班主任为中心的“单一型”工作模式，使得班主任工作成为一种由班级（学生、班委会、学习小组）、科任老师、家长、校领导等多主体多向度交叉作用中的“复合型”工作模式，它对班主任工作提出了新的挑战。

所谓“单一型”工作模式，指的是在没有广泛使用智能手机的时候，班主任的工作主要以自我观察为中心，班主任在处理班级事务时，通常是单向度的，面对一个具体的问题时，他的解决对策一次只面对一个主体对象，例如，对于班级课堂纪律的问题，他要一个一个向不同的科任老师了解，而不同的时间段学生的表现也有所不同，使得了解到的信息不一定非常准确。而智能手机使得微信平台成为班主任和科任老师随时交流班级信息的便捷渠道，微信平台使得班级信息反馈更加具体、更加快速，在解决突发问题时更加及时。

所谓“复合型”工作模式，指的是班主任利用QQ或微信平台，在开展班级管理工作时与家长、学生（班委会、学习小组）、科任老师、校领导等多元教育主体之间产生多向度的互动反馈，并在这样的互动反馈中解决棘手的问题。在“复合型”的工作模式中，班主任的信息来源更加多元复杂，处理问题的方式方法也更加多样，最重要的是，班主任可以利用信息班主任平台重构优化班级管理三大因素，即制度、专业辅导和个人魅力。

具体来说，基于互联网+的“复合型”班级管理模式可以由以下四个平台组成。

一、利用互联网技术建立班级家长的微信群

由班主任担任群主，处理班级孩子教育的繁琐问题，保持家长、学校、社会的畅快沟通和交流，提高班主任工作效率。

本学年我除了承担三个毕业班的政治教学工作，还负责两个班的班主任工作，尽管工作比较忙，但每天都会在家长群里与家长就班级事务、孩子的教育、学习、思想动態等交流沟通。同时，也会就学校、班级的政策及老师的教学决策与家长做有效交流，得到了家长的拥护和支持，一些较好的教育观念也在潜移默化中使家长受到影响。例如：新学期开始，班干统计各科需要征订的教辅材料，算下来也有一、两百元之多，孩子回家后告知父母，个别家长在群里反应强烈，甚至表示要到有关部门反映问题，开始时我也很矛盾，教育部门等有关机构三申五令教师不得私自给学生征订教辅材料，可是老师在教学过程中，必要的教辅材料的使用，有助于教学中老师对知识是“授业解惑”，学生学习知识的掌握和巩固，对于提高教育质量起了重要的作用。于是我把“毕业班学生需不需要征订教辅材料”为题放到家长微信群中，让家长发表自己的看法。家长们纷纷表达了自己的观点，有的认为没必要征订教辅材料，能努力学好书本知识就好了;有的认为需要征订教辅材料，并表示即使老师不要求订，家长自己也会买很多的资料，而家长不在教学一线，对于资料的好坏无法辨别，所以支持老师的做法;有的则表达了更加有见解的看法，毕业班与其他年级不同，除了认真听课和面对老师的指导，课后是需要大量完成题解才能获得高分的，分数对于毕业升学的孩子来说又极其重要，因此征订必要的教辅材料是十分重要的，但也表示了理智的看法，对于教辅材料的征订希望老师有所筛选，找出既符合教学要求又能对提高学生成绩有利的教辅材料，不要滥订重复，既浪费又容易引发矛盾冲突。最后，家长们达成一致意见，征订必要的教辅材料是有益的，同意统一征订并由老师做好把控工作。事情得到了完美的解决，开始反应强烈的家长也表示了理解，并支持老师的工作。因此，借助互联网+，我们很便捷地解决了班级—家庭—社会的一体化，加强了家校合作，更有利于对孩子的教育成功。

二、利用互联网技术建立班级QQ群和微信群等师生交流平台

由班主任担任群主，班级内部还可以组成不同的微信群，如班委群，因各种不同学习任务组成的学习小组群等，班主任可以加入。毋庸置疑，网上的微信聊天、语音聊天已经成为众多社会成员包括家长和学生的比较普遍的交流方式，甚至是一种休闲方式。因此，学生毫无节制上网成了家庭教育和学校教育目前最大的掣肘，对于学生上网是疏是堵？我的做法是引导加管控，例如：开学初就由班干牵头建立班级的QQ群（后改成微信群），利用QQ群与学生进行交流，从而达到情感交流和信息传递的目的，同时也为学生提供学习、思想、生活等全方位的指导，有时这种指导方式比常规指导方式更加有效，因为学生有时因各种原因无法直接向家人、老师或学生倾诉，通过网络世界这种方式能让他们尽情倾诉。中考将至，孩子们学习的压力如影随行，看到这样我在群里发了些关于正确面对压力，如何减轻压力的心灵鸡汤的文章。班里有一个叫小晶的孩子，周末通过班级群怯怯地找到我，“老师，我想找你心理咨询，可以吗？”原来，因为学习压力过大，这段时间孩子情绪烦躁，自然回家后就没有好脸色给父母，与父母之间常因小事争吵，家庭气氛凝重，自然恶性循环导致学习更没状态，学习成绩下跌很快，有时心绪濒临崩溃。再就孩子性格比较内向，平时不善于与同学交流，这次能主动找到我，应是下了很大决心。通过微信私聊的方式，与孩子进行长达近一个月的沟通，就生活中如何与父母沟通，学习中应注意的方法，情绪不佳时如何放松自己等等问题一一给予解答，最后孩子走出困境，重新在孩子脸上看到了笑容。

三、建立班级科任老师微信群

由班主任担任群主。一个良好的班集体，离不开担任这个班级各位科任老师的努力和付出，应该说班级工作是班主任协同各位科任老师共同作用结果，如何与科任老师形成班级管理的合力应该是每一位班主任都应该认真考虑的问题。我的做法是建立科任老师微信群，在群里经常发起对某位同学学习情况的细节分析，比如同学刘畅，数学成绩特别优秀，其他科目平平，语文老师对他特别有意见，说他课堂上总是做数学题，我从中化解，在微信中让数学老师谈他的教学方法，然后与各位老师讨论如何将数学学习思维移入其他科目学习，语文老师很感兴趣，慢慢调整了自己教学方法，渐渐让刘畅喜欢上了语文课。同时，在科任老师群中发动全体老师积极策划与各科教学相关的学习和竞赛活动，如语文诗词朗读大会、听写比赛，英语口语竞赛，数学趣味解题等，这些活动既能活跃班级学习氛围，增进师生情感，也增强了班集体的凝聚力。此外，还将微信群作为班级各类考试成绩分析的平台，使得科任老师对班级同学的学习情况一目了然，及时跟进。同时根据学生的学习态度、习惯、成绩分成若干个学习小组，由各科任老师担任各学习小组的导师，称为导师制管理。每周各个小组的导师会在群里分享各自的管理经验，同时也就本小组内个别学生的突出问题向班主任咨询了解，形成共管同抓的合力影响，在大家齐心协力下，使得整个班级的班风端正、学风渐浓。

四、加入由校长、教导主任、政教处主任、年级长、班主任组成的学校管理微信群

“互联互通、共享共治，构建网络空间共同体”已经成为新时代强音，在信息化特征明显的新時代，互联网走进千家万户的同时，也带给学校管理和教育很大的便利。作为学校工作主体的班主任，关注学校的管理群已成为日常工作，除了及时传达学校有关的管理制度、活动通知外，我还经常发一些班级活动的图片和文字感想到这个微信群，增强校领导对班级的关注度，这种关注有时能直接影响了整体的班风班貌。例如，在总复习阶段，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我要求学生在知识点复习时采用画思维导图的方式完成，学生从不会到会、从漏洞百出到完美，从规范到个性，基本掌握了思维导图，最后学生们作业“成品”出来时，我惊艳了。当我把这些优秀的学生作品发到学校的管理微信群，校领导给予很高的评价和赞赏，并决定在全校范围内举行思维导图比赛，班级的孩子们在大赛中取得了优异成绩。通过这次比赛，班级的良好声誉全校闻名，对班级学生是莫大的激励，在中考复习的后阶段，孩子们学习劲头很足，在年级模拟考试中成绩进步很大。

总之，基于互联网的班主任“复合型”工作模式对班主任工作提出了更高的要求，使得班主任对班级信息的反馈、交流、协调要更加及时和频繁。但这样的管理模式给班级管理注入了新的动力，使班主任的工作变得更加高效。因此，处于网络时代的班主任要跟紧时代脚步，不断创新班主任工作模式，掌握现代化的管理方法和教学手段，能充分运用现代化信息对信息资源进行有效的收集、管理、运用，实现最优化的教育目的，来提升班级的管理水平和质量。