小学数学分层教学实践研究分析

吴炎胤

摘 要：创新带动社会的发展，教学也是一样。现在很多教师还处于传统教学模式，部分学生理解能力强，取得了好成绩，但是大部分学生成绩都不理想。为什么这些学生的学习效果达不到应有的标准？与教师的教学方法有一定关系，因此，数学教学方式也需要创新。本文通过阐述分层教学对于小学数学教学的重要性，分析了在小学数学教学过程中教师应该如何做到分层教学，目的是为了从现阶段学生的思维方式与理解方式入手，快速提升学生小学数学学习能力。

关键词：小学数学；分层；教学方式

引言：

分层教学最早应用在中学和高中，导致部分教师认为小学数学分层教学也是一样的。其实小学教育与初高中教育有很大区别，不仅是教材有区别，学生的思维方式也有区别。要想全班学生取得好成绩，教师需做到面面俱到，了解学生的日常学习情况，监督学生学习。小学生是是特殊群体，他们对知识的吸收能力有待考察。数学分层教学的实施，需要教师付出很大心血，环环把控，如果处理不好，会造成很大的影响。因此，在实施分层教学前，需要制定好计划，循循善诱，不可急切。

一、学生分层

小学数学分层教学需要按照计划，一步步实践。第一步：把学生进行分层。小学生对知识的汲取处于懵懂期，把学生进行分层，更有利于教学。学生大体可分为三层：A层、B层、C层。A层的学生对数学的理解能力强，有较强的逻辑思维，对于新知识接受能力强，并且能快速理解，学会运用[1]。B层的学生数学成绩不稳定，忽上忽下，努力学习的情况下就能保持优异的成绩，稍有松懈，成绩就会快速下降。C层的学生数学成绩较差，无法快速接受新知识。在传统教学中，他们是被老师“放弃”的对象，因此教师教学效果并不显著。将学生进行层次划分，方便教师管理，有利于学生学习，对教学工作也有积极效果。

二、目标分层

将学生分层后，教师的教学目标也需要分层，才能有效地促进学生针对化的发展。

传统教学，教师通常只定一个教学目标，比如这次期末考全班考上5个A优，这样的教学目标只针对成绩优异的学生，大部分学生教学目标并未纳入其中。教师可以把教学目标从低到高分为几个不同层次，比如A层学生考上5个A优，B层学生考上8个良，C层学生皆比上次成绩进步。这样的教学目标分层需要教师明确学生目前能够达到何等水平，教学应该达到何等水平，哪些学生具有进步的潜力。当然，不同层次的教学目标是可以互相转换的，C层学生进步很大，足以达到B层水平时，应该调整对其教学目标，促进学生更进一步。因此，对教学目标分层不仅要考虑到目前学生的学习水平，也要考虑学生的发展情况。可以从学生学习数学的优势考虑以后的发展，例如部分学生逻辑推理能力强，记忆能力差，应当着重培养其记忆能力。部分学生空间想象力强，不爱思考，应当加强对其思考能力訓练。教师不能仅仅把目光放在少数成绩好的学生上，应一视同仁。成绩差的学生也有闪光点，找到他们学习数学的优势，并且引导、教育。

三、过程分层

教师在教学过程中难免出现偏向优等生的情况，这并不是教师不想照顾到每位学生，而是受到传统教学模式影响，习惯性忽略成绩较差的学生[2]。教师的教学任务也更加坚固，需要通过大量的课程实践来锻炼自己的能力，并且对教学过程进行分层，避免再次出现类似情况。

例如在教学“求一个数（0除外）的倒数的方法”时，可以让A层学生先自学，并且总结出规律，或者总结出学习成果。让B层学生进行有序思考，并把每个思考步骤写下来，再围绕问题进行分组讨论。让C层学生先了解倒数的定义，求倒数的方法，再去尝试验证。这样的分层教学就能兼顾到每位学生，而且能提高学生汲取知识的效率，让成绩较差的学生也有了学习激情，激发他们的学习潜能。由此可见，教学过程分层能够让学生更快认识到自身不足，并且有效提升学习能力，也能让学生了解自身的优势，鼓励学生学习，还能让学生夯实基础。

四、作业分层

数学与其它学科不同，对小学数学教学进行分层，界限更加明显，需要对每一项教学工作进行分层。也是因为这个特点，教师可以将学生作业进行分层，针对不同层次的学生，布置不同类型的作业。无论是成绩优异的学生，还是成绩较差的学生，对其作业进行分层的主要目的是为了加深他们对课堂知识的理解，让他们都能不同程度掌握知识。最好的作业分层方法不是教师一味布置作业，而是让学生自己选择作业。比如作业内容有课堂基础知识这类的必做题，也有技术能力这样的选做题，当然也可以布置一些题目较难的拓展题，根据学生自身需求选择。作业分层也是小学数学分层教学中的一个重点，并且要慢慢深化，激发出学生更多潜能。

五、评价分层

评价也是促进学生进步的动力，因此，分层教学少不了评价分层。在传统教学中也有评价，但教师大都采用同一把尺子衡量所有学生，导致成绩优异的学生信心爆棚，更有学习动力，其他学生因为学习效果不理想丧失学习信心，有的甚至害怕数学。分层评价可以根据不同层次的学习制定不同的目标，对其目标完成情况进行评价，同时对学生学习内容也要进行评价。这样的评价更能兼顾到每位学生，不同层次制定不同标准，根据层次标准进行评价，更加公平。每位学生都得到了相应的评价，成绩优异的学生也不会骄傲自大，其他学生也不会丧失学习兴趣，反而能调动他们的学习激情。评价分层虽然要兼顾到每位学生，但也要根据学生具体学习情况来定，部分教师考虑到学生心理承受能力，对其进行一味的鼓励，这样反而不利于学生学习。教师应当实事求是，如实评价，必须要让学生认识到不足，才能加以改正。

六、结束语

本文阐述了小学数学如今进行分层教学，根据目前分层教学的实施情况来看，反响不错。不仅提升了教学的教学效率，也让学生建立起学数学的信心，成绩提升。小学数学分层教学的步伐将迈得更快，因此教师一定要将分层教学细化，根据每位学生的实际学情制定计划，找出教学重点，攻克小学教学所有难关。小学生本就是特殊教育群体，他们还在成长的关键时期，这个阶段数学课程对他们的成长与学习影响作用很大。在小学数学教学中，教师应该循序渐进，制定好计划，有序进行引导式教学。

参考文献：

[1]廖志腾. 解析小学数学分层教学[J]. 中国校外教育，2013（31）：63-63.

[2]王丹东. 解析小学数学分层教学[J]. 都市家教：下半月，2016（4）：36-37.