基于趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

黎恩果

摘 要：在新一轮课程改革的影响下，我国中学物理教学工作获得了长足的进步。鉴于物理课程属于一门实验性学科，很多物理定理与知识需要借助物理实验进行解释和说明，并且有利于提高学生对物理课程学习的兴趣与积极性。由此可见，加强趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用可谓非常关键。本文以趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用策略为核心的研究内容，从下述几个不同的方面進行展开论述与分析。该研究以分析趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用对策作为主要的目的，从而充分发挥出趣味物理实验的有效作用。

关键词：趣味物理实验；中学物理教学；实践运用

引言：

对于中学阶段来说，物理属于主要学科之一。鉴于其自身的抽象性与复杂性特点，使得学生学习起来较为困难。再加上一些学生物理基础知识掌握不够牢固，久而久之便会产生畏难心理，使学生对物理课程的学习热情与兴趣均下降，同时也降低了课堂教学的效率，不利于物理教学工作的顺利开展，难以达到良好的物理教学效果。而物理实验作为物理教学过程当中不可或缺的课程内容，对学生深入掌握相关物理知识十分有益。为此，系统分析和思考趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用对策显得异常必要，拥有一定的研究意义与实施价值。

一、注重物理实验的创新，凸显出一定的趣味性

开展中学物理教学的过程中，教师需要精心设计物理实验，让学生拥有全新的体验，增强物理实验教学的效果。例如：教师在讲解“证明惯性定律实验”的过程当中，因为以往的实验时通常由两只瓶口之间将纸币抽出来，产生很大的实验操作困难，所以需要对实验进行改进和创新。见下图1：将一摞一角的硬币堆放到桌子上面，需要将硬币由下自上依次取下来，但不可以与手相接触，如何实现呢？在引起学生思考的同时，教师使用另一枚一角的硬币，把其放到距离此摞硬币大约5cm的位置上，依靠手指把它使劲弹向其中最下面的一枚硬币，使其被弹出，但是这一摞硬币并没有倒下来。在学生观看之后，教师要求学生使用相同的方法将剩余的硬币都弹出来。在此过程当中，对学生进行适当地鼓励，使学生通过亲自操作实验获得更多的乐趣，从而更加积极、主动地进行物理课程内容的学习。显而易见，利用这种具有趣味性的物理实验教学方式，有效提高学生的创造能力，增强其实践动手能力，真正将所学习到的物理知识运用到实际问题的解决当中，从而达到物理实验教学的目的[1]。

图1证明惯性定律的实验

二、确保物理实验和现实生活密切关联

对于物理学科来说，其在现实生活中的应用价值很高，在很多的行业领域当中均需要运用到不同类型的物理知识。而中学生的好奇心非常强，为了提升中学物理教学工作的效果，教师应该确保物理实验与现实生活密切关联，使物理原理在实际生活当中得到有效的体现和应用，提高学生的熟悉度，激发其积极参与实验操作的兴趣和积极性，真正帮助学生做到学以致用，提升学生运用物理知识的实际能力[2]。例如：某中学物理教师讲解“三态的转化”这节课的过程中，大多数学生学习的时候，易于将三态转化过程中的相关条件和状态搞混。所以，教师在开展趣味性物理实验教学的时候，要求学生在手的上面擦酒精，以此感受“蒸发吸热”的作用，并提出如何快速把冰融化化成水的问题，引发学生的思考，让学生了解到融化吸热、固体变成液体等物理规律。依靠上述具有趣味性且操作便捷的物理实验，能够加深学生对物理知识的印象，并紧密联系实际生活中的经验，深入、灵活掌握相关的物理知识，做到理论与实践相结合。

三、科学选择富有趣味性，直观性强的物理实验

基于达到既定的物理教学工作目标的目的，教师应该选择富有趣味性、直观性强的物理实验，让学生通过亲自操作物理实验，掌握具体的物理现象和知识。在此过程中，物理教师精心设计出直观性强、趣味十足的物理实验，从而提高学生参与的热情与积极性，达到有所收获的教学目的。例如：教师进行实验“吹不走的气球”设计过程中，见下图2所示，教师首先选取一只漏斗和乒乓球，把漏斗进行倒置，将乒乓球放到其底端口的位置，然后在另外一端运用漏斗吹乒乓球。通过实验操作，不难看出，乒乓球没有被吹走，却朝着漏斗的上方跑。显然和学生从前对于事物的认知存在很大的偏差，进而达到提升学生学习物理课程的热情。

图2吃不走的气球实验

结束语：

从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析和思考趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用对策显得异常必要，拥有一定的研究意义与实施价值。本文通过将趣味性物理实验在中学物理教学中的实践运用策略当作主要的研究内容，从下述几个方面进行了有效阐述：注重物理实验的创新，凸显出一定的趣味性；确保物理实验和现实生活密切关联；科学选择富有趣味性、直观性强的物理实验。望该研究的结果，可以得到相关物理教师的重视，从中获取帮助，进而推动我国中学物理教育事业的不断进步。

参考文献：

[1]王杰，尹钊.趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J].科教文汇，2019，125（23）：201-202.

[2]张健敏.分析趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J].新课程学习（上），2018，145（11）：142-144.