乐读爱诵，经典浸润心灵

罗昊

摘 要：开展儿童经典诵读，能激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，开掘学生的智慧，滋养学生的心灵。伴随经典诵读活动的全面推广，孩子们情感越发丰富，灵魂更加纯净，心智得到了极大的熏陶。

如何激发学生诵读经典的兴趣，丰厚学生的文化底蕴？如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情感的熏陶？关键在于如何培养学生养成经典诵读的习惯。

我想，兴趣是最好的老师，只有从不同角度培养学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习经典诗词，诵读经典美文的积极性。

关键词：儿童；经典阅读；习惯

一、营造氛围，乐读爱诵

创造性地利用多种有利因素，努力创设诵读经典的最佳外部环境，不放过学校的各个角落，营造浓郁的经典诗文诵读氛围，使全体学生乐读爱诵。在教室内外的墙壁悬挂有关经典诗词的名言警句，让每面墙壁都能说话；展示学生经典诗文书法作品；在班级图书角摆上经典国学书籍和古今中外优秀诗歌集，让学生与每一个 “高尚的人”对话；把诵读与民风民俗、传统节日结合起来，充分利用春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展主题诵读活动；把诵读与趣味学习结合起来，充分挖掘整理对联、猜灯谜等儿童喜闻乐见的诵读内容，开展丰富多彩的诵读活动。这些都是培养学生诵读兴趣不可或缺的土壤。

二、指导方法，会读爱诵

“ 授之以鱼，不如授之以渔。”我们不仅要引导学生背诵经典诗文，更要教给他们背诵的方法，培养他们自觉积累的习惯，让他们学会发现经典诗文的美，欣赏它的美，享受它带来的愉悦与幸福。指导儿童经典诵读本身并不是很困难的事情，首先教师必须要熟读古诗文，朗读要有示范性。诵读速度视孩子的年龄段而定，高年级速度可以快一点，低年级的速度不宜过快。慢慢品读经典诗文，可以让人的心安定下来。其次老师在带读之前要做好充分的准备，把情绪缓和稳定下来，声调不宜急促、不宜过高。如果教师能把古诗文读熟、读美，甚至可以背下来，学生听到老师流畅的诵读和抑扬顿挫的声音，学习的兴致自然就很高。如果教师受嗓音条件或自身发音限制，不能起到很好的示范和引领作用，可以让学生注意听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的诵读方法。诵读的第一步是读准字音，读通句子。第二步再指导正确的朗读方法，让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。

（一）熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可不求甚解地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。

（二）联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识版块。把几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背经典诗词的极大兴趣。

（三）想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。指导学生诵读经典诗文的最终目的是要为“我”所取，为“我”所用，经典诗文也只有在运用中才会被再次赋予新的生命，焕发新的生机。

三、从内至外，学以致用

小学阶段是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。儿童诵读经典，既符合学习的天性，又能奠定人文素养。从孩子一进学校开始，至课堂内延伸到课堂外，抓住一切可利用的机会，让孩子诵读经典，并学习致用。我是这样做的：

（一）充分利用早读的前15分钟时间。可别小瞧这短短的15分钟，孩子们诵读“胃口”一旦养成，日积月累，就像把圣贤请到家，孩子们在吟诵中夯实了文化底蕴，修正了人格品行，知道了什么叫爱，什么叫孝，什么叫宽容，什么叫谦让……

（二）坚持上诵读课，保障诵读的质与量。我在诵课上与生同读，教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法，并将之牵引到课外阅读上；时不时我会上一节赏析课，如美文欣赏、古诗文欣赏、诗人故事欣赏……让孩子将一些优美的语句积累下来。

（三）加强课外拓展延伸阅读。在教学实践中，以课本为发端，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，诵读《赠汪伦》前，布置学生查找李白和汪伦之间的故事；诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，再找找其他送别诗；诵读苏轼的诗词时，借一本《苏东坡传》看看。课外拓展也不放任自流。

（四）每日課前一诵。每天利用课前准备时间诵读古诗或美文，既提醒孩子做好上课准备，又能复习背过的经典诗文，何乐而不为？

叶圣陶说过：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”

四、评价多样，获得成就

在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习经典诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入诗文的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏经典水平的目的。有检查才会落实，有测评有评价才会促进。为了使古诗词背诵落到实处，我会定期组织学生交流背诵的诗文内容、相关故事、体会收获等；不定期开展各种竞赛，如小组赛、限时背、师生背、快背、慢背、接龙背，听记背、问答背等；我也会采用“对号入座”的方法，即作者、朝代及内容的连线练习；还可采取“定位联想”的办法，即读每首诗文时，一边背一边记每个字、每个词甚至每句话在诗文中的位置……多种形式综合背，方法灵活且富有变化，可以极大地调动学生背诵的积极性，从而避免了背诵的枯燥性。

总之，让每一个孩子乐读爱诵，体验诵读的魅力和乐趣，是我教学生涯中永恒不变的目标。在以后的时光里，我要继续让经典诵读浸润孩子们的心灵，丰富孩子们的当下生命，与孩子们一起享受诵读的美好！

参考文献：

[1]打造儿童阅读环境[M]. 南海出版公司，（英）钱伯斯，2007.

[2]论儿童的古文经典教育[J]. 刘爱萍.新西部（下半月）. 2007（05）.

[3]儿童文学教学与审美素养培养[D]. 肖红.四川师范大学. 2007.