打造“绘”声“绘”色的幼儿美术课堂

刘艺

摘 要：在传统美术教学中，往往美术课程不受幼儿的欢迎，从而影响了幼儿学习这门课程的兴趣与动力。这些现象的出现既不符合素质教育的要求，也不符合和新课程改革的要求。那么，面对目前幼儿教育的美术教学中存在的问题，我们又如何采取对策呢？通过笔者的教学实践，发现“绘本”在幼儿教育美术教学中的应用，不仅提高了幼儿的美术学习的兴趣，同时促进了幼儿综合素质的发展。

关键词：幼儿教育，美术，绘本，教学法，实践

引言：

幼儿美术教学在幼儿的启蒙教育中起着至关重要的作用。随着幼儿教学改革的深入，幼儿美术课程也正在克服和改变传统美术教学方法的不足。但是，目前的幼儿美术教学仍然存在一些问题。所以，如何让幼儿喜欢美术，如何减轻幼儿的学习压力，如何提高幼儿的学习效率和质量都值得我们思考。通过笔者多年的实践，发现在美术教学过程中引入“绘本”，有利于拉近美术与幼儿之间的距离，对提高幼儿的美术素养与能力具有积极的促进作用。

一、幼儿美术教学的意义与价值

（一）美术是连接生活的纽带

幼儿美术教育与幼儿的生活息息相通，具有很强的生活气息和生活特征，因此我们在美术教学的过程中，可以利用生活常识来促进幼儿的美术学习。美术是语言表达的一种重要载体，虽然幼儿园阶段的美术教育还属于启蒙阶段的范畴，难度不大，深度不深，但却是提高幼儿美术素养、提升综合素养的重要基础。因此幼儿教师在开展美术教学的过程中，应该注重与幼儿实际生活的联系，以此来提高幼儿的艺术感知能力与素养。

（二）美术是生活的凝练

美术来源于生活，又服务于生活。不难看出，美术作为一种语言是对生活现象的一种高度总结和凝练，因此我们在进行美术教学的过程中必须注重美术教学与生活实际的紧密联系。通过生活化的教学，促进幼儿美术学习的兴趣，为幼儿美术教学质量的提高提供条件。

二、绘本在幼儿美术教学中的使用原则及策略分析

我们把“绘本”运用于幼儿教育阶段的美术教学，实现了美术知识与实际生活间的有效融合，以直观、生动的方式向幼儿揭示了美术知识的内涵与思想，促进了幼儿的学习兴趣，提高了学习效果。

（一）注重“绘本”的情境构建

绘本本身就是一个个精彩的故事，上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事，一听到老师说讲故事了，他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节，无不是成功之举。绘本中，鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力，使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。其次，幼儿教育阶段的幼儿普遍活泼好动且好奇心强，但这一阶段幼儿缺乏自控能力，往往幼儿对某一件事物产生兴趣却不能持久。如果受到外界环境的影响，幼儿的兴趣就会转移和变化，甚至消失。因此，我们可以通过“绘本”构建情境，通过情境的创建让幼儿保持持久的阅读兴趣。而在具体的阅读教学过程中可以利用多媒体播放“绘本”，将声音与影像进行有效的结合，让幼儿从听觉、视觉、感觉上得到刺激，从而吸引幼儿的注意力，并能够让幼儿快速地进入到老师所设置的美术情境中去，从而激发幼儿的学习热情和积极性。

（二）注重多媒体的运用

在多媒体技术的帮助下，幼儿在学习过程中就可以直观地感受到美术的美。我们可以通过多媒体来向幼儿展示“绘本”内容，让幼儿在课堂中就能感受不同的“美”，进而促进幼儿对美术多方面的解读。

例如，教师可以把《彩虹鱼》的绘本带到了课堂上，并利用多媒体把绘本中彩虹鱼的形象表现出来，这时色彩斑斓的鱼鳞清晰可见，给了孩子们很大的视觉冲击。有了绘本的介入，让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时，和幼儿一起探讨彩色鱼的画法，孩子们就会发表自己的意见和想法。最后，让孩子们想象：“彩虹鱼把漂亮的鱼鳞给了其他的鱼儿，请用画笔重新给鱼儿画上鱼鳞吧！”这时幼儿就会投入到绘画中去，进而让幼儿都能学会用自己的绘画语言去表达。不难看出，绘本及多媒体的运用为幼儿的美术创作提供了方向。教师可以通过多媒体向幼儿展示相关素材，为幼儿的美术创作提供必要的依据，从而激发幼儿的想象。

（三）注重理论联系生活

生活是对自然现象的高度凝练。在自然中蕴含着丰富多样的艺术素材，不论是植物还是动物，不论是静态还是动态，在自然生活中存在着丰富的形与色，这些素材成为幼儿创作和学习的宝贵财富。幼儿通过生活体验完成艺术感悟，促进了幼儿学习兴趣的提高，同时陶冶了幼儿的情操，而且也为幼儿掌握更多的自然现象和科学知识提供了重要的条件和基础。基于此，我们的美术教学应该让幼儿在生活中完成感悟与观察，从而促进幼儿审美能力的提高。

其次，注重传统与现代的融合。在幼儿美术教学的过程中，应该注重与幼儿的实际生活进行有效融合。同时在进行理论知识传授的同时，还要关注幼儿的实际需求，以此来提高幼儿的美术学习热情与积极性。而在幼儿美术教学中引入“绘本”的内容，就可以紧密地与幼儿的生活进行联系，通过对传统艺术与自然的关注，让幼儿在空间地域上形成了有效的联系，有利于幼儿其他学科的认知与扩展。同时，在美术教学过程中，还应该重视幼儿审美能力的培养，通过“绘本”的引入拓宽幼儿的视野，培养幼儿的审美能力。所以，应该挑选那些具有时代特征的“绘本”。

结束语：

总而言之，我们要尽可能把抽象的美术知识利用“绘本”进行直观转化。我们要利用“绘本”并结合幼儿的生活实际来促进幼儿的美术学习。其次，我们要坚持幼儿主体地位的原则，通过“绘本”将枯燥、乏味的美术知识转换成幼儿易于理解掌握的内容，促进幼儿美术素养的提高。

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