如何构建高效的高中数学课堂

摘 要：高效课堂是新课改发展的必然趋势，也是广大一线教师共同追求的目标。这就需要教师认真学习新课改理念，高度重视学生在课堂教学中的主体地位，运用现代化的教学手段、丰富的教学方式，引导学生自主、合作学习，构建高效课堂。那么，作为课堂教学的组织者、引导者，教师该如何调动一切可行的积极因素，培养学生动手实践、独立思考、合作交流的习惯，从而构建高效的高中数学课堂呢？

关键词：高中数学;高效课堂;构建

多年的教学实践表明：只有学生自己努力探索的数学知识才记忆最深、最能灵活运用。教师只是在学生思维受阻时给予点拨、方法欠妥时给予指导、学习受阻时给予鼓励……。就像一个舵手，指引着学生学习的方向。因此，构建高效的课堂教师应该以新课程标准为标准，鼓励学生自主学习，让学生在探索中体验数学学习的乐趣，从而提高教学效率。

一、高效手段。

传统数学教学手段以黑板、粉笔、课本为主，手段单调，教学气氛沉闷，学生学习兴趣不高。随着信息技术的不断发展，多媒体、投影仪等现代化的教学手段被引入课堂教学中，改变教学环境的同时，还带给学生耳目一新的多感官体验，极大调动他们的学习积极性。因此，教师要结合高中数学教学的特点，将信息技术有效的用于课堂教学中，给学生留下图文并茂的深刻印象，让学生产生有效的记忆，提高教学效率。

例如，教学人教版高二数学《多面体和旋转体》，这一单元的主要是让学生了解多面体与旋转体的基本概念以及特征，发展学生的空间观念。围绕这一目标，教师充分运用多媒体课件的优势，课堂上为学生出示生活中各种各样的多面体，如长方體、正方体、棱柱、棱锥等，让学生观察它们各个面的特征。并运用计算机中的flash功能，制作了动态的课件，为学生演示圆柱、圆锥以及球等旋转体形成的过程，如圆柱体是一个长方形绕着长所在的直线旋转一周形成的，增强学生的直观体验，加深对多面体和旋转体概念的理解。并通过教师的引导及小组讨论交流，得出这些立体图形的特征，发展学生的空间观念，收到良好的教学效果。

其实，这些立体图形学生在初中数学中已经学过，把这部分知识放到高中数学中再次学习，一方面是对旧知识的复习巩固，另一方面是在旧知识的基础上，重新按照不同的标准把这些立体图形细分，从而引出新概念。因此，教学时，教师要充分利用信息技术演绎立体图形的几何美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的回忆。

二、高效模式。

传统高中数学的教学模式，以满堂灌、填鸭式为主。新课改下，教师要摈弃传统不合时宜的教学模式，采取自主、合作、探究的教学模式，为学生提供自主学习的机会和平台。充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学效率。正如《数学课程标准》中提到的：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，自主、合作、探究是符合学生认知规律、适应时代发展需求的教学模式。教师应当鼓励学生自主探究和合作交流，通过不断的思考、讨论，灵活的解决数学问题。

以高二数学《等差数列前n项和公式》一课为例，这节课的主要学习任务是掌握等差数列前n项和公式的推导和应用。根据建构主义学习理论认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程。按照这一理念，教学时，教师先创设有效情境“1+2+3+......+100=？”，引出等差数列的前n项和公式。让学生利用已有的知识经验得出问题的答案。即（1+100）+（2+99）+......+（50+51）=5050。再把具体的数字抽象为字母，让学生合作交流求S=1+2+3+......+n前n项和公式。通关合作交流，学生发现当n是奇数时，不能用以上配对的方法。该如何推导呢？教师可以运用多媒体课件，在“金字塔三角形”的右侧倒放一个与之全等的三角形，与原图补成平行四边形。在教师的启发下，学生再次进入合作交流中，经过激烈的讨论，学生运用类似的方法推导出最后答案，即S=n+（n-1）+......+2+1.两式相加可以得到2S=（n+1）+（n-1+2）+......+（n+1），一共是n个（n+1）。这样就可以得到S=.按照同样的方法他们就可以得到等差数列前n项和的字母表达式。最后，利用等差数列的前n项和公式独立完成相应练习。

整个教学过程，教师始终坚持以人为本的原则，通过设计一些从简单到复杂、从特殊到一般的问题，层层铺垫，组织和启发学生获得公式推导的思路，并且充分组织学生开展自主、合作、探究学习，彰显了新课程理念，让学生在解决问题中学会思考、学会合作，高效的完成教学内容，实现教学目标。

三、高效练习。

练习是学生巩固知识、内化能力的重要途径，也是教师检测反馈教学信息的重要手段。因此，教师要在充分认识练习重要性的基础上，分层练习，实施差异教学，满足不同程度使学生的学习需要，让他们都能在适合自己的“最近发展区”得到不同程度的提高，从而增强学生学习数学的信心，巩固双基，提高练习效果。

如教师可以让学困生以课本为基础，练习一些基础题;优秀生则是一些开放、灵活性的题目;中等生居中。并且充分发挥学生的主观能动性，让优秀生与学困生组成“对子”，通过“兵教兵、兵带兵”提高学困生的学习效果。

总之，构建高效高中数学课堂的方法有很多，绝不仅仅是以上三种。这就需要教师在平时的教学实践中，不断反思、总结，寻求出更多、更有效的方法，并且始终坚持以人为本的教学理念，不断提高学生的主体地位，发挥学生的自主性，从而提高教学效率，构建高效课堂。

参考文献

[1]浅谈新课改背景下构建初中数学高效课堂的方法[J].黄进福.考试周刊2019年25期

[2]新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].许海诗.科技资讯.2014（28）

作者简介：俞肖元，1984.11～，女，浙江省嵊州市，现任浙江省嵊州市职业教育中心数学教师，中学一级教师，本科学历，研究方向为数学教学（职高）