优化小学语文作业内容与布置形式

刘光伟

摘 要：新课标指出小学阶段，要重点培养学生良好的学习习惯及各种语文学习能力，逐步达到全面提高学生语文素养的目的。作为对课堂知识的巩固和拓展，语文作业起着不可或缺的作用。因此，在作业内容与布置形式方面，作为一名低年级的语文教师，我不断做着各种尝试。

关键词：小学语文；优化；作业；分享

新理念倡导学生从小树立大语文观意识。在信息爆炸的今天，随着获取知识的方便、快捷，每一个小学生在入学前就接受了大量的信息，这些信息有的来自家庭，有的来自动画片，有的来自电脑、手机，使得孩子们的求知欲要求更高，更强。因此信息时代，语文作业改革势在必行。

一、多样的作业内容

（一）设立识字加油站

识字是低年级孩子学习的重点，平时除了鼓励他们课堂上识字，还积极鼓励他们在生活中识字。识字之前，每人准备一个以自己命名的盒子，若干空白硬纸卡片。生活中街边的广告牌、商店名稱、家里亲人的名字、动画片里的字等等，都是他们识字的素材。学生每认识一个字，便写到硬卡纸上，放进识字加油站里。

为检验和巩固孩子们的识字情况，每周五设立一个小游戏。具体做法是：每四人为一个识字小组，每小组推选一名识字最多的代表，去参加全班的给车加油活动，识字越多给车加油越多，经过你时车会提速。相反，识的字少给车加油越少，车经过你身边速度会很慢，甚至熄火。当看着车快速地经过每一个学生时，孩子们别提有多开心了，仿佛自己真的给车加油了呢！之后识字热情空前高涨，今天你认识了五个，他认识六个，非超过你不可！每周评出识字小明星发一张喜报，再一块合影发到家长微信群里，有了家长们的点赞和参与，孩子们的识字热情更高了。到一年级下学期结束，全班一半的学生识字量已相当于二年级水平，有的甚至达到了三年级的识字量。

（二）及时跟进阅读作业

随着孩子们识字量的增加，我便趁热打铁，让孩子们尽早接触阅读，而让一年级的孩子尽早阅读也不是一件容易的事，这个年龄的孩子注意力本来就短，加上他们刚刚学完了拼音，对拼音的运用还很不连贯。所以我没有急着给孩子们布置阅读作业，而是利用每周三的阅读课给孩子绘声绘色地读故事，孩子从听开始接触阅读。当读到不同的人物时，我会尽量读出符合他们身份的声音，读动物的故事时我也尽量模仿小动物的声音，有时也让学生单独模仿，这种身临其境的听故事的方式，让孩子们兴奋极了，他们有时觉得自己就是故事中的主角，竟而神气极了。有时我也会配合故事让孩子们表演动作，读《金色的草地》一课时，我让学生张开手掌表示花儿随着清晨绽放，合上手掌随着晚霞一同回家……孩子们享受着阅读，以他们喜欢的方式参与着，快乐着。

过了大约一个月后，我发现孩子们每次听故事，由原来的只听几分钟到愿意把整个故事听完，看到他们听完故事意犹未尽的样子，我觉得该增加难度了，每读到故事的悬念之处，我便故意停下，让他们自己读下去，孩子们急切地读着，总想知道小猪希里呼噜为什么没来上学？为什么螳螂先生结了婚就把自己的新娘吃了？胡萝卜的长胡子又该去帮谁了？一个个未知的答案等待着他们，从此每晚的必留作业都给孩子们留一个故事的悬念，让他们自己读完。第二天每节课前几分钟就是我们揭晓故事悬念的五分钟分享。在分享五分钟里孩子们争着向同学们讲述故事的答案。家长王怡宁的妈妈告诉我：“孩子每天晚上都主动读书，每天不读书，就不睡觉。”刘亚宁的妈妈也告诉我：“孩子一到周末便缠着我给她买书。”韩享彤的妈妈说：“每晚睡觉前，我必须给她讲个故事才能睡觉呢。”或许让孩子们爱上阅读亦真得不远！

（三）让实践作业叩开写作的大门

孩子们升入三年级之后，就可以写日记了，我给孩子们布置了实践作业，种植物的种子，教室的一角被腾出来了，多了几个盆盆罐罐，种上的是孩子们的新奇、期盼，当然还有快乐。一周之后，孩子们的观察日记本上便有了“绿豆发芽了，长成了一个亭亭玉立的小姑娘，对，你没有看错，她的头上还戴着一顶颜色浅浅的帽子呢！”“咦，南瓜小伙怎么了？一出来怎么就歪了，是不是感冒了？”……对孩子们捕捉到的哪怕是种子的一点细微的变化，我都会把他们写得及时读给学生听，并把这些经过仔细观察写出的句子加上孩子的名字发到家长微信群，老师的认可和鼓励，家长们的点赞，让孩子们觉得观察不是什么困难的事，每天孩子们来到教室第一件事便是看看种子又变化了没有。由让他们观察，到愿意观察，再到知道怎么去观察了。

为进一步培养孩子的观察能力，有时我还会领孩子们到学校附近的老龙湾，让他们走上雪花桥，了解雪花桥名字的由来；走到珍珠泉跟前，掬一捧泉水感受泉水的甘甜与清凉；走到明代散曲家冯惟敏的雕塑旁，和古人来一场跨越时空的对话……

老龙湾的下游是我们县最有名的鲟鱼养殖区，在征得养鱼人的同意后，我会带孩子们去鱼池参观，听工作人员讲解鲟鱼的生活习性，什么时候长得快，什么时候产卵，这些书本上见不到的知识，深深地吸引着孩子们。孩子们的观察日记里便也有了鸟儿的欢唱，有了鱼儿的呼吸……

二、纷呈的作业形式及评价

（一）分享快乐作业

经过一周的学习，同学们有点累了，每周五的最后一节课便是孩子们的分享时刻：有的是一包零食，有的是自己做的切得笨拙的水果沙拉，有的是一段舞蹈，这些都可以成为他们的分享作业。让孩子们学会快乐，更学会及时分享快乐。

（二）小鱼吐泡泡

学了这篇课文之后你想说什么，我们称之为小鱼吐泡泡。为了锻炼同学们的听说读写能力，每学完一课我都给学生留这样的作业，例如在学习了《总也倒不了的老屋》这一课，我让学生写一写想对老屋说些什么，于是在学生吐的泡泡里我看到了：“谢谢你老屋！你总替别人着想。”我的评价是：你吐得泡泡真棒。“谢谢你，老屋，你的善良我和小动物们都会记得，今后我会好好保护你，不让你倒下。”我的评价是：你吐了一个超级大的泡泡，老师为你点赞。我享受着孩子们的天真，孩子们也享受着老师的鼓励，每学完一课都愿意吐泡泡，也都愿意吐一个大大的泡泡。

有时我真想把语文教学看做一件快乐的事情。让每一个阳光、快乐、积极向善的孩子在语文素养的百花园里徜徉，乐此不疲！

参考文献：

[1]王庆海. 优化小学语文作业设计的研究与实施探讨[J]. 吉林教育，2016（21）.

[2]刘永霞. 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J]. 新课程（小学），2015（6）：83-83.