思维导图在高中生物教学中的应用

邹伟金

【摘要】  高中生物作为高等教育学校的基础科目，在学生的学习中占据关键的地位。伴随着新课程改改革的不断深入发展，以及信息化时代的发展，传统的教学模式已无法适应社会的发展要求，学生对于授课的要求不断提升，思维导图正在高中生物教学中得到应用，教师在教学的过程中，充分利用思维导图的新兴模式，在一定程度上对高中生物课堂的教学方式进行优化创新，不断地提高学生的学习积极性，促进我国教育行业的繁荣发展。

【关键词】  思维导图 高中生物 教学应用

一、思维导图概述

思维导图是英国心理学家于1970年提出的一種全新的学习方法，重点考虑人的整体思维过程。通过人的主观思维能动性，改善人们的日常思维习惯，激发人们的学习积极性，加之提高人们主动学习的能力，提高学习效率。将思维导图应用于教学中的优势主要有通过将人类大脑进行放射性思考，激发人类的想象，然后将人们关注点集中在一个中央图形上，由目标对象的主干为分枝，成放射状油中央向四周发射，将各分枝一个一个连接，表示成一个完整的节状点结构。

在我国人教版高中生物教学设计中引入思维导学，可以改变老师传统的教学模式，转变学生传统的学习习惯，将生物课本上的重点明显突出出来，也可以激发学生思维的拓展，实现自我进步与创新，加速促进学生的理解能力，加深生物知识的记忆。

二、思维导图在高中生物课堂教学中的可行性

（一）高中生物课程的特点

随着科技的进步以及时代的发展，为了迎合新时期阶段的需求，我国目前的高中生物教学课程不仅仅是只注重培养学生书本上较为基础的理论知识，而是通过一系列新技术的应用不断培养学生的动手实践能力和实际能力，从而有效培养学生解决日常生活问题，并积累日常生活经验，在一定程度上提高学生的自主学习能力和自主思考的技能，从而促进我国生物事业的发展。

（二）高中生学习生物的思维特点

现在的教学方式与传统的教学方式不同，更具有灵活性与科学性。因此，目前的高中生学习生物的思维特点更具多样化。呈现出较强的思维预见性，而且目前的学生在学习方面的能力与之前相比进步很大，能在不断学习的过程中，对自己的学习行为，以及思维方式进行不断思考与补充，进行反省和改正，进而锻炼出切实有效的思维模式，在这种情况下，教师在进行思维导图的方法进行授课时，存在一定的可行性。

三、思维导图在高中生物教学中的运用

例如在学习《生长素的生理作用》这一节课，首先老师明确这一的教学内容，主要是带领学生探索学习最适宜生长素类植物促进生根的浓度，授课老师将思维导图引入教学中通过播放一段植物生长的过程视频，在观看结束后老师向同学提出问题，让学生知道植物枝条生长与生长素之间的关系，要想培育出枝条茂盛的植物，让植物快速生长出来，最好需要多少浓度是最合理的，在学习的一开始学生通过思维导图已经了解了生长素的具体操作，有了大致的认识，已经在心中构建了思维导图，通过课堂老师的引领加上投影仪的启发，通过各小组的学习和激烈的探讨，可以让学生进行自主学习，提炼出学习的重点，加深对生长素的知识记忆与应用，引导学生更快更好地学习本课内容，解决相关问题及操作，开发学生新的学习思维模式。

四、思维导图在高中生物教学中的优点

（一）进一步提升我国生物教学的质量

通常我国的教学工作，一般采用纸和笔，教师通过课前的备课将所要讲的内容通过纸笔呈现给学生面前，一般教师在进行备课时，参考的资料较少，思维比较固定，或者较为零散，缺乏一定的思维灵感，不能促进教学中心思想的传授，导致在教学过程中无法实现学生思维碰撞，激发学生的学习积极性，通过思维导图进行教学，授课老师可以将所要讲的知识点通过思维导图进行思维发散与联想，将一些稀碎知识点通过一定的方式串联成一个完整的知识体系，不断进行整合，与学生的认识知识的实际规律相结合，不断优化升级，对知识的重难点进行逐一突破，使得教学设计更具科学系统化，使得学生可以充分利用主观能动性进行自主学习，极大程度上提高了学生的学习效率，保证了教学设计质量。

（二）形成规范的教学全景图，更好地服务教育

在进行生物课本的新课学习之前，教师应进行查阅历史试卷及其考试大纲，在先行的教学基础上明确教学的重难点，然后采用合适的方式，制定切实可行的教学目标。梳理教学法的基本流程。采用思维导图进行教学，可以事先呈现给老师一套规范明确的教学设计全景图。思维导图制作出来的设计图比较简洁，具有一套清晰合理的逻辑结构。教师将生物课程的发散思维呈现在导图之中，通过自身授课模式的收放自如对学生做出明确要求，做到合理的掌控全场，有利于掌握教学的主动权，更好的引导学生学习。

（三）替换传统板书，提高上课效率

相对于传统的粉笔字板书，利用思维导图进行投放授课，在一定程度上帮助老师提高上课效率，帮助学生构建完整的知识体系。授课老师通过借助简单的词语、符号、图像等来表达生物知识之间内外联系，将分散的知识通过整合连结成线的形式，在学生的头脑中形成具体的知识网络，便于学生知识的提取和应用，使学生可以集中精力学习，保持思维的连贯性，而且思维导图的呈现更加简便易懂，便于学生直观学习加深记忆。

结束语

思维导图在高中生物的应用中存在诸多方面的可行性，有利于提高学生的学习效率，提高我国教育事业的整体发展，因此对思维导图在高中生物教学中的应用进行分析是非常必要的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50.

[2]张小波.思维导图在高中生物教学设计中的运用[J].知识窗（教师版），2017（6）：61-61.

[3]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016（30）：92-94.