思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践

黎民婷

【摘要】  写作是语言输出的重要表现形式，也是学生亟待掌握的基本语言技能，是初中英语教学中的重点内容。基于新课程改革背景下开展初中英语写作教学，教师应当根据学生的思维认知情况，有效创新教学模式，通过选用思维导图教学法，有助于提高学生的知识应用能力，帮助学生构建科学完善的写作框架，进一步增强学生的英语学习兴趣。所以本文基于此背景下简要分析思维导图在初中英语写作教学中的应用情况，并提出具体的教育策略，希望有效指导学生进行高效写作。

【关键词】  新课程标准 思维导图 初中英语 写作教学 应用

引言

写作在初中英语教学过程中占据极为重要的地位，虽然教师创新的课堂教学模式也能够结合学生的认知规律有效引导，但是学生的写作水平仍然差强人意，根据历年的中考写作题得分情况，我们能够看出写作题是所有题型得分率最低的，由此可以说明学生的写作训练存在问题。思维导图是基于新课程背景下的新型教学手段，也是一种重要的思考方式。思维导图能够应用图文结合的方式，将抽象的英语知识变得形象具体，使学生的思路更加具有逻辑性，更加清晰。所以在英语写作教学时，教师应当创新教学方法，结合思维导图，有效引导学生展开词汇练习，通过遣词造句增强学生对于相关文体的技巧掌握，有助于提高学生的写作效率与质量。

一、了解思维导图，学会绘制导图

我们要把思维导图运用在英语写作教学中，那么教师首先就要引导学生去了解什么是思维导图，了解思维导图的由来，了解运用思维导图的意义，进而更好地去学习绘制思维导图。

思维导图又被称为心智地图、心灵图、脑图，是表达发散性思维的图形思维工具，也是人类思维的自然功能。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，能够将人的抽象思维和形象思维以一种巧妙的方式结合起来，同时调动右脑的色彩、图像、空间意识和左脑的逻辑、线性思维等，使人的左右脑同时运用，从而让全脑的功能得到最充分地开发和使用。简而言之，思维导图是可以把枯燥的内容变成彩色的、容易展示的和有高度组织性的图画，既有利于激发学生的兴趣，以及对信息的系统化理解和存储，又有利于学生发散性思维的开发。另外运用思维导图来进行规划还具有较大的优势：一是整体感强;二是调整起来非常方便。那如何引导学生去绘制思维导图呢？

（一）首先写出或画出主题

将主题写出或画出在的纸中央或两旁，要注意清晰及有强烈视觉效果。

（二）然后向外扩张分枝

发挥想象力，将题目的要点用各种形状或线性等格式罗列，从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来。近主题中心的分枝较粗， 与主题相关的可用箭号连结。

（三）在各分枝处表达的内容要使用“关键词”

思维导图目的是要把握学习内容的精粹，方便记忆。在分枝上表达的内容不要用完整的句子，多使用关键的词或词组。

（四）使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容

可用各种各样的颜色、图案、符号、数字、字形大小表示类形、次序……图象越生动活泼越好，使用容易辨识的符号。如定语从句的思维导图：

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用

（一）将思维导图应用于词汇练习中

词汇是英语写作教学中的基础，学生必须积累大量的英语词汇才能够对英语写作有更加全面的理解，才能够确保文章能够符合写作要求。由于大部分学生记忆单词通常是采用死记硬背的方式，久而久之学生也会感觉英语学习缺乏趣味，并且死记硬背的方式也难以提高背诵效率，通常是背了记，记了忘。对于此类情况，教师可以将全班学生分成若干个小组，然后抛出主题词汇，引导学生根据主题词汇进行相关词探讨，以小组为单位构思并绘制具体的思维导图，然后引导学生以小组为单位总结归纳思维导图，可以选出小组代表进行思维导图描述。在此基础上谈一下每个小组的意见与想法，教师也能够有效了解学生对于英语词汇的掌握情况，通过有效的引导与梳理，学生能够系统性掌握英语相关知识点，切实做好主题词汇的分析。如“动词+ on ”的思维导图：

（二）将思维导图应用于组词造句中

引导学生理解掌握英语主题词汇后，再次引导学生进行遣词造句训练在训练时，教师可以引入思维导图：1.引导学生结合文本内容可能会运用到的词组和句型将其有效结合，然后掌握词组与句型间的关系，思考应当如何应用。2.通过词汇练习与英语词汇主题联想法，将各类英语词组和语句进行总体记忆，提高学生的英语写作水平，增强写作能力。3.归纳并总结关键词，在此基础上遣词造句，结合思维导图，联想各类短语和句子。例如：学习“hobbies”这与英语词汇使教师可以引导学生写一篇“my hobbies”的英语文章，主题词汇便是hobbies，然后应用思维导图分析与hobbies相关的短语和句子，例如 be interested in， In one's spare time，be fond of……或者是英语句子“ My friends have gotten any hobbies. What's your hobby？ I'm interested in playing table tennis.”然后鼓励学生进行交谈，有助于培养学生的发散思维，也能够为正式的写作打下夯实的语言和词汇基础。如图：

（三）将思维导图应用于不同文体中

英语文体主要包括记叙文和说明文、议论文。在初中英语写作教学过程中，教师应当根据不同文体引导学生有效应用思维导图。例如记叙文是较为常见的问题，在写作过程中应当引导学生根据话题这一核心进行分析。可以有效应用思维导图，教师根据生活中的常见话题提出关键词汇和英语句子，引导学生分析写作内容，可以以思维导图的形式罗列出包含的词汇与句型、语法知识点等等，然后进行有条理的词汇分布和写作。例如学习“ Making new friends”教师可以鼓励学生写出自己与朋友相关的趣事，也可以应用相关词汇和短语，例如： ask for help，share，devoted…… 在此基础上绘制出思维导图，将句子连接到一起组成文章，例如：Friends are important to our life. When we are in trouble， we can ask for help.在写说明文时应当重视相关表达方式的有效应用，并且循序渐进的介绍，教师可以提供给让学生说明的人物或者是物体明确主题词汇，使学生找到写作核心。通过绘制思维导图写出关键词汇与语句，学生边看思维导图边能够根据顺序进行逐次说明。例如引导学生介绍一件物品，如：lanterns，教师可以给出具体词汇，引导学生从灯笼的历史与作用、形状等等延伸到灯笼的生产地、原材料，然后根据相关词汇予以说明，写出来的文章才会有一定的逻辑顺序。英语议论文写作与中文议论文写作大致相同，在写作时必须要突出论点和论据以及论证，使学生的观点和看法能够使读者知晓。所以在寫作时，教师先给出话题到学生发表自己的想法和意见，树立正确的观点，然后围绕观点和看法进行发散性思考，根据思维导图列出小标题与论据，才能够确保议论文写作的说服力。在此基础上找到相关的词汇和短语，才能够使文章更加饱满且具有思想性。如写一篇说明文，介绍“lanterns”的思维导图：

结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中英语写作教学，教师应当着重培养学生的思维水平。结合学生的认知规律，有效选用思维导图教学方法，使学生打下夯实的英语词汇基础功。通过主题词汇逐步拓展到短语和句子，进一步提高学生的写作技巧，使学生能够借助系统清晰的图文去进行写作练习，逐步提高学生的写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

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