探究初中语文阅读教学现状与对策

柯楚红

【摘要】 阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分，基于教材，灵活运用语文教学方法是语文教师研究和实践的难点。随着学生在课堂中的主体地位的提升，课堂教学模式也发生了巨大的转变，本文分析提高初中语文阅读教学的有效方法。

【关键词】 初中语文 阅读教学 提高 有效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-153-01

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引言

阅读教学是初中语文教学中的重要内容，教师一定要当前教学实践中存在的问题进行探究，积极找寻有效措施进行改善，在分析现状的基础上应用策略优化阅读教学，希望对相关人员有所启示。

1.现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

目前我国初中语文教师对语文阅读教学的重视程度较差，受传统教学观念的限制，教师依旧采用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学，在教学中仅教授学生如何背书，使学生缺乏对文章的理解及深度信息的了解，在这样错误的教学方式下，学生的创造性受到阻碍，形式化学习没能够提高初中语文教学的教学质量。例如，在应试教育下，学生的思维模式固化，每天分秒必争地完成背书式的学习，同时阅读看书等习惯并没有让学生的成绩在短时间取得明显的效果，因此，也被看做是无用功的事情。在学校被动的阅读学习，也使学生逐渐失去了阅读学习的兴趣，严重影响了语文阅读教学的有效开展。另外，初中语文教师的阅读教学方式并不科学，刻板、程序化的教学方式并不适合学生的阅读学习。例如，较为常见的是，许多语文教师的阅读课堂较为死板，在授课时，采用将文章分段解析的方式教授给学生，在学生没有对文章内容进行全面了解的情况下，只将重点内容，没有将文章精彩的词句及深层内涵展示给学生。导致学生对文章内涵的理解层次难以深入，内涵感知较为模糊。获得的有价值的知识减少，不利于学生个人综合素养的提升。此外，随着目前科技的进入，课堂教学中对多媒体的作用过度，对教学材料的依赖较为严重，导致师生之间没有得到良好的沟通，课堂的创造力较差，严重影响语文阅读教学质量的提升。

2.有效提高初中语文课堂阅读教学方法

2.1因材施教，个性化思维品质培养

阅读是语文学科中的重点与核心，它体现学生的文学素养和综合语言能力。阅读更是将抽象的逻辑思维用书面表达的重要方式。但目前初中生的思维理解能力不足，考虑和分析问题总会偏离问题的本质，另外学生之间的文学素养水平的差异，也导致其发展受到了传统的教学模式的限制。培养学生的综合文学素质，应该更具针对性地从学生的生活积累、思维训练、语言表达等多个方面长期有效地得到训练。同时由于学生的阅读面狭窄、积累不足等问题，教师没有根据学生掌握水平的不同，其相应的指导也难以实现个性化。阅读教学的个性化应以因材施教作为教学原则。在语文阅读教学课堂中，教师应诱导学生发挥思维，丰富学生的想象力，将鼓励式教学与科学评价结合起来，避免在指导时评价太过宽泛，应提出指导意见并根据学生不足的地方进行专项训练，循序渐进地诱导学生自主分析问题，解决问题。对于不同个性的学生应该采用不同的教学指导。新课标大环境下初中语文阅读教学的开展，要注重学生自主性的激发，引导学生开展自主阅读，通过科学化情境创设，对学生形成强烈吸引，促使学生主动探究，并积极开展沟通，进而获得知识并强化能力，为学生情感态度与价值观的形成打下良好基础。在注重学生主体作用的发挥，培养学生优良阅读习惯，通过科学设问来培养学生创新思维，并且教师与学生实践要开展积极互动，从而开阔学生视野并陶冶学生情操。

2.2拓展教材内容，开展合作竞争模式

教学中为培养学生丰富的情感，教师应重视教材内容生活化的教学，将教材内容结合学生情感经验，易于学生理解并引起学生的情感共鸣。教师应避免背书式教学，不要过分依赖教材，拘泥于教材中有限的内容知识。为有效提升阅读教学效果，教师应开發有利于学生学习的课程资源。现阶段随着互联网的发展，课程资源的选择得到了广泛开发，其网上教育资源为“教学相长”提供了良好的契机。但教师应注意在课程资源开发的合理性，以保证学生对知识的灵活运用。另外为加深学生对角色及文章内容的体悟与感受，教师可以组织学生积极开展剧本创作或舞台剧创作。建立合作竞争模式，加深学生对课本知识的理解，也能够在极大地激发学生的创作力。语文阅读课堂的氛围及互动交流能够激发学生的阅读兴趣。在促进师生交流、生生交流，小组互动的过程中，课堂的交流也极大地推动了阅读课堂的教学效果。也可开展多元化的教学方式，让学生在课堂外，通过听、说等训练方式，学习生活化的对话方式和技巧。开设座谈会、主题讨论及辩论赛等多种形式的交流机会，在学生在自主学习的环境下，潜移默化地培养出语言表达、逻辑思考等综合文学素质。在阅读教学过程中，要注重阅读知识与生活实践的有机结合，满足学生差异化阅读需求，令学生阅读常识得到积累，并强化学生对于社会现状的认知，在潜移默化中培养学生阅读素养，促进学生阅读技能的不断强化，这就能够更好的克服阅读教学中的困境，令初中语文阅读高效教学得以实现。

结语

阅读思维模式的培养需要教师更具耐心，更多地为学生创造个性发展的空间，使学生在阅读的过程中增加自身感悟与体会，并做到能够独立理解、分析文章。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李晓艳.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].文化创新比较研究.2017（35）.

[2]卢敬蕊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].科技展望.2016（06）.