幼儿自主从活动“知情权”开始

王建英

幼儿在园活动主要为生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动，无论哪种活动，幼儿都应是活动的主体。教师在根据幼儿兴趣、已有经验和学习需要设计与开展活动时，应让幼儿有“知情权”，从而让幼儿更好地畅游在活动中，获得可持续性的发展。

一、幼儿活动“知情权”给予的时机

幼儿需要活动的“知情权”，这关系到幼儿对活动的期待、选择和参与。那么什么时候给予幼儿活动“知情权”呢？教师可以在前一天的离园之际让幼儿知道明天来园的一个大概活动内容，也可以在当天幼儿来园的晨间接待、晨间谈话时进行告知。有些活动可能需要家长的参与和支持，可能需要幼儿在前一天做经验准备，这都需要教师对幼儿和家长进行第二天一日活动的整体预告，让幼儿知道第二天的大致活动内容，做好相应的准备并有所期待。有些大型主题活动不仅需要教师在前一天对幼儿做好预告，而且在活动当天还需要教师和幼儿一起讨论大致的活动流程，让幼儿懂得活动开展的持续性和坚持性。

二、幼儿活动“知情权”包含的内容

⒈活动场地环境的预知

在园幼儿每天都会在室内外不同的环境中进行各种活动，他们对即将开展的活动会在哪里？那里的环境怎么样？在那里可以玩什么？都有所期待。因此，教师要让幼儿有“知情权”，在第一时间告诉幼儿所期待的相关信息。

⒉活动实施材料的告知

教师需要让幼儿对如下活动实施材料拥有“知情权”：首先是告知幼儿活动中不断增加和更新的材料以引起幼儿的关注和兴趣，从而引导幼儿将材料运用到活动之中;其次是告知幼儿材料的注意事项和安全要求，让幼儿在活动中做到张弛有度，学会自我保护和安全使用;最后告知幼儿教师根据活动需要或幼儿前阶段的活动延伸而提供的材料，以让幼儿快速地延续前阶段的活动，做好经验链接和知识获取。

⒊活动参与对象的通知

幼儿在交往中能获得社会性发展，他们的活动需要同伴的参与。教师让幼儿在活动中自由结伴，既能使幼儿获得心理上的满足又能使兴趣相投的幼儿有机会组合在一起。活动开展前，幼儿自主选择，教师适时干预，让幼儿做好自主选择和被分流的准备，这需要教师长期在班级形成一种活动规则和自选原则的氛围。

⒋活动主要内容的自知

幼儿选择了活动区域，对可操作的材料有了一定的了解，也有了“志同道合”的玩伴，接下来就是对要开展的活动内容做到自知。小班幼儿可能一开始还不能和同伴达成共识，但是随着活动的开展会慢慢地带动他人的参与，中大班幼儿能够主动认知环境以及环境中可操作的材料，接下来就是开始自己所喜欢与期盼的活动。他们在开始时可能会根据已有经验去参与活动，也可能会和同伴商量好内容和选择的材料再开始。无论幼儿怎样参与活动，都是他们自我需求的一种释放，教师都应该给予尊重和支持。

三、幼儿活动“知情权”具有的价值

⒈有利于幼儿做好心理准备

幼儿应在教师引导下自由自主地参与开展各种活动，这需要教师给予幼儿一定的活动“知情权”，使幼儿做好心理准备，带着期待与热情参与每一个活动。

⒉有利于幼儿做好经验准备

活动的开展需要一定经验的支撑，幼兒只有对活动有所经验准备，才能更好地链接已有经验，才能有序地延伸正在开展的活动，才能找到合适的同伴一起参与活动，从而使教师组织的活动成功达到预设目标。

⒊有利于幼儿选择活动方式

每名幼儿都有自己的活动方式和学习方法，幼儿只有被赋予了活动“知情权”，才能够根据活动环境、材料、对象等去选择适合自己的活动方式和学习方法。因此，教师应懂得并理解幼儿各自的活动方式和学习方法，允许并尊重幼儿的个性化发展。