强化阅读，给学习插上腾飞翅膀

陈金莲

摘  要：阅读是人获取知识，充实自己的重要途径，因此，在小学语文教学中，阅读教学占有很大比例。新课程改革以后，要求进一步提升学生的语文素养，更加注重对小学生阅读能力的培养，促使其在阅读中丰富自身的精神世界，开拓思路，增长知识。本文就如何提升小学语文阅读教学的实效展开探讨，以此能够帮助学生强化阅读，给学习插上腾飞翅膀。

关键词：小学语文;阅读教学;策略;实效

阅读可以帮助我们收集信息、了解世界，并且在阅读的过程中提升审美发展思维，阅读也是教师与学生一起与文本对话的过程。因此，小学语文教师在教学中，应充分注重阅读教学的地位，引导学生养成良好的阅读习惯，养成正确的阅读方式，从而提高学生的阅读能力，也促进学生综合素质的提高。

一、阅读教学在小学语文中的重要性

在小学语文教学中，运用科学的阅读教学方法是保证学生学习质量的关键。随着素质教育的不断推广，学生的阅读能力越来越为小学语文教师所注重。因为语文是学生学习汉语知识的基础，学生的日常交流与阅读都需要汉语言的支撑，只有学生的语文阅读能力提高了，才能有效提高学生的语文素养，使其对语文知识理解的更加深刻，为长久的学习语文打下坚实的基础。而且，科学的阅读教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生的思维得以发散，对学生一生的学习都有帮助。因此，在小学语文教学中，小学语文教师应深刻的认识到阅读教学的重要性，并且通过科学且有效的教学方法来展开阅读教学，引导学生对阅读产生学习兴趣，爱上阅读，激发其学习阅读的积极性，促进学生综合素质的培养。

二、提升小学语文阅读教学实效的方法

（一）激发学生学习阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，若是想要提高阅读教学的效率，一定要注意培养学生对学习阅读的兴趣。学生对学习阅读产生兴趣之后，学习积极性才会高涨，便可以自己独立的去阅读。小学阶段的学生，好奇心很强，对一切事物都充满着好奇心，但是积极性以及自我控制能力不强。教师若想培养学生对阅读的兴趣，就要注意从实际出发，通过与实际生活的相结合，让学生处于他们所喜欢的阅读环境中，学生的阅读学习兴趣便会被激发出来。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，教师可以组织学生进行课外活动，亲自去观察一下真实的爬山虎的样子，再回来阅读文章内容，由于学生之前已经仔细观察过爬山虎的样子，在阅读的时候才不会对“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”感到抽象难懂，才能更清晰地理解文章内容。教师通过这种与生活现实相结合的方式使得阅读教学更有趣，更加吸引学生，让学生对阅读教学产生兴趣。除此之外，教师也可以利用情景教学来活跃课堂氛围，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，学生在情境中可以更好地理解文章内容。

（二）教师要明确教学目标

教师在教学时一定要明确本堂课的教学目标，因为阅读不是将课文内容灌输给学生就可以的，而是要正确的引导学生去领悟文章内容，并且能够学以致用。学生对于如何去赏析佳句，如何评价文中的人物，如何总结文章中所用的修辞方法以及艺术手法都还不清楚，需要教师正确的引导，在教师的引导下，学生才可以去理解并掌握学习方法，总结知识，提升语文素养。

例如，在教学《女娲补天》的时候，教师在进行教学设计的时候，就需要把握知识與技能目标，借助知识与技能来使阅读能力得到强化，从而实现情感态度与价值观目标。教师在引导学生读书与理解的过程中，适当的对故事进行延伸，帮助学生丰富自身的想象力，产生对神话故事的兴趣。比如，教师可以利用多媒体视频导入，将学生的注意力集中起来，再引导学生更加深入的去了解文章内容，然后分析女娲是如何补天的，如“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这些句子不只是帮助学生更好地理解神话故事，也使得其素材库得到填充。

（三）阅读内容的选择上要区别对待

在现代社会各种信息飞速发展的情况下，对于书籍报刊的选择上，教师要谨慎引导，教导学生正确的进行阅读。比如有的需要精读细读，有的只需要大致浏览，教师在学着阅读内容的时候要区别对待，合理安排，避免学生浪费时间读一些无用的书，也可防止错过有价值的信息。

例如，在阅读《鸟的天堂》一文的时候，就需要精读细读，它主要描述了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”反复阅读描写大榕树充满生机的语句，感受“鸟的天堂”的意境，也可以积累其中的艺术表现手法，促进自身的鉴赏能力以及写作能力。

三、结束语

有效地阅读在于可以真正帮助学生提高自身的口语交际水平以及个人修养。因此，小学语文教师在阅读教学中一定要用对方法，激发学生的阅读兴趣，使得学生积极主动地去学习阅读，享受阅读;明确教学目标，促进学生对于阅读的理解与感受;区别对待阅读内容，使得学生可以利用有限的时间在阅读中得到语文素养的提升。

参考文献

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