高中政治教学中学生自主学习方法的探讨

高原

摘 要：在素质教育的指导下，教育部门对学生的发展有了更高一层的要求，不仅仅要求学生掌握书本上的理论知识，还要强加学生自主学习的方法以及能力。高中政治教学也是如此，教师在教学的过程中引导学生进行自主学习，让学生高效率的学习知识，以便更好的适应社会发展。本文笔者结合了高中生的性格特点以及高中政治的知识特色展开积极教学，让学生更加主动的投入高中政治教学活动之中，在政治海洋中了解社会动向，以便提高学生的综合素养。

关键词：兴趣;高中政治;自主学习

高中生由于學业比较紧张，再加上面临高考问题，心里承担着很大压力。学生一心只顾着学习，生活范围无非是学校和家庭两点一线，很难有机会让学生更好的去接触社会。而高中政治课程可以给学生提供一个了解社会动向的一个平台，而自身的自主学习能力就是打开这一平台的一把钥匙。教师应该创设多样的教学模式，来吸引学生们的注意力，让学生不知不觉去投入到政治课程之中，增加学生自主学习的能力，从而帮助学生树立正确的人生观、社会观以及价值观。

一、问题引导，提高学生自主学习的兴趣

兴趣不管对于学生的自身发展还是学业方面都有着十分重要的作用。兴趣是打开学生知识大门的一把钥匙，也是学生主动学习的不断源泉，特别是在高中政治教学活动中，有效的激发学生的学习兴趣，会加大学生的学习能力以及教学效率，让教师的教学工作变得快捷而高效。目前在实施教学中，课堂引导环节是最能吸引学生注意力的环节，教师可以在导入时向学生们提出特别有意思的问题，让学生们进行回答。之后学生在思考的过程中自主的去探究政治知识，并且还能加深知识的记性力，让学生更好的掌握和学习，同时有助于提高学生的学习积极性，让学生高效快捷的投入教学之中。例如学生在学习《解开货币的神秘面纱》一课时，教师首先向学生们提问：“在我们日常生活中离不开货币，那么货币是用来干什么的？”在场的学生异口同声的回答：“是用来购买商品的。”随后，教师再次给学生们提出问题：“那么商品又是什么呢？你们身上穿上的衣服算不算商品。”教师的提问激起了学生们的热烈讨论，有的学生表示超市里的东西都是商品，我们穿的衣服也算商品，而另一部分学生表示身上的衣服不是商品。对此产生了分歧，学生为了急切的想要知晓答案，积极配合着教师的教学活动，并且主动去翻阅政治课本来查找相关知识。最后，教师看到学生渴望的眼神，详细的给学生讲解相关知识点，不仅满足了学生的学习需求，还提高学生对知识的理解能力。教师在课堂开始提出问题，引导学生们进行思考和探究，从而激发学生自身的探索欲望以及求知欲望，更好的开展政治教学提供了保障。

二、生活化教学，激发学生学习政治的主动性

高中政治课程和其他课程相比相差很多。因为政治是理论性以及社会性极强的一门学科，需要学生的理解和记忆。而在现实教学活动中，学生的日常生活大多是校园和家庭中，很难接触社会上的知识消息，只能从课文中了解和熟知，致使学生很难对其知识点产生共鸣，从而丧失学生对学习政治知识的积极性。因此教师在开展政治教学时，可以把书本上的理论知识灵活的运用到学生的实际生活中去，让学生亲身感受到政治知识的存在，并且伴随着学生的平时生活，促使学生潜移默化的去学习政治知识，提高高中政治教学的效率性和高质量性。比如在《多变的价格》教学活动中，教师引出一个生活常见的话题让学生们讨论“我们每天会吃一些水果，那么水果的价格是一成不变的吗？”学生积极回应“并不是一成不变的。”随后，学生自己开始讨论为什么水果的价格会一直变化，有的学生说：“如果干旱的时候，水果肯定值钱，价格就会有所上升，如果天气风和雨顺，那么水果价钱就会相应的降低一些。”教师夸赞这名学生分析的不无道理。于是教师慢慢引导学生把注意力放在政治书本上，利用书本上的知识来回答教师刚才的问题。学生们积极的阅读并加以讨论，从书本中可以得出影响价格的直观因素是商品的供给和需求。教师把书本上的理论知识巧妙的联系到学生的周边生活，让学生零距离感知政治知识的存在，并且让学生认识到学习高中政治课程的重要性。

三、学生之间的相互讨论，增强学生自主学习的能力

在以往的教学模式下，教师根据当下的教学目标进行教学，忽略了学生的兴趣爱好以及学生学习的积极性，从而迫使学生被动的去学习知识，长时间学生感觉政治课堂较为枯燥而又无趣，促使学生厌恶政治这一课程。此外，学生在教师的精心引导下进行学习，很难让学生自发的去学习书本知识，从而降低了政治课堂效率。正因为学生彼此之间有着浓厚的感情，比较亲近，教师安排学生之间相互交流和沟通，来讨论政治课程，以此来调动课堂氛围，从而有效提高学生的参与力度，并且配合着教师的教学工作。同时，学生之间相互学习和监督，还可以培养学生自主学习的良好习惯，为高效的的高中政治课程奠定了良好基础。比如在学习《企业的经营》一课时。教学的开始教师让学生们进行讨论“企业和公司有有什么不同？”学生们第一反应是两者相同的，之后经过仔细思索发现两者并不相同。于是学生们畅所欲言的进行讨论，在没有讨论最终结果之后，学生们主动翻阅课文进行查阅，从中解答了学生的这一问题。教师安排学生之间相互交流讨论，激发了学生的学习积极性，在此过程中还有效培养学生的学习探究能力，为学生今后的综合发展奠定了基础。

综上所述，培养学生自主学习的习惯是一个长久而又艰巨的过程，需要学生以及教师的共同努力。学生在积极的配合教师的教学工作之外，还应该培养学生学会思考问题并且解决问题的好习惯。政治教师在开展教学时应该抓住学生的心理需求以及自身的兴趣爱好进行创设教学模式，以此来吸引学生们的注意力，让学生积极主动的去参与到教学活动之中，长此以往学生会主动去学习政治知识，从而爱上这一门课程，以此提高高中政治教学水平。

参考文献

[1]基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].李永芳.西部素质教育.2018（18）

[2]高中政治教学生活化策略探析[J].康丽金.西部素质教育.2017（05）565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C