高中地理课堂模拟实验的策略研究

董志辉

摘 要：为了体现学生的主体地位，摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师在实践教学的过程之中以实验教学为主体，给予学生更多自主时间和参与的机会，鼓励学生在主动实践的过程之中对所学习到地理知识有一个客观的认知，不可否认，以实践为主题的教学形式符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的眼球，鼓励学生在自主实践的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知，从而实现个人的良性成长和发展。本文以高中地理为分析对象，了解课堂模拟实验的具体策略，以期为我国高中地理课堂教学实践活动的正常开展提供一定的借鉴。

关键词：高中地理课堂;模拟实验;策略研究

引言：作为高中教育体系中的重点学科，地理对培养学生正确的自然观、人生观和社会观意义重大，老师必须要抓住地理教学的核心要求，将理论分析与实践研究融入主题教学环节，鼓励学生在自主实践的过程中主动的接受老师的引导，参与不同的模拟实验，实现个人地理学习能力和水平的提升。与其他学科相比，高中地理的实践性和应用性比较强，老师需要在完成简单理论知识的讲授后给予学生更多动手实验的机会，通过课堂模拟实验来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，保证学生对地理学习有一个深刻的认知，从而实现自我教育和自我引导。

一、地理模拟实验

地理模拟实验主要以地理模型为核心，通过对地理知识的分析和研究来构建不同的模型，其中模仿实验对象制作模型对地理老师提出了一定的要求，地理老师需要结合具体的地理条件进行主动的实验，学生则需要在老师的指导之下在主动分析观察和自主操作的过程之中得出最终的学习结果，更好的完成老师所布置的学习任务。结合相关的实践调查不难发现，许多地理老师严格按照课堂模拟实验的本质要求，利用这一教学方法来营造自由宽松的学习氛围，保证学生掌握地理学习的技巧和精髓，实现个人地理學习成绩的稳定提升。但是地理模拟实验教学所涉及的内容和形式比较复杂，要想充分的发挥这一教学策略的重要作用和优势，老师必须要明确前期的教学目标和你设计不同的实验教学内容，更好的践行素质教育，严格按照学校教学大纲的实施条件抓住其中的重点和难点，通过小组合作探究的形式来肯定学生、鼓励学生，保障学生在自主实践的过程之中实现个人逻辑思维判断能力的稳定提升。

二、演示类地理课堂模拟实验

地理课堂模拟实验所涉及的内容比较复杂，其中演示类地理课堂模拟实验的应用最为普遍，这种实验形式主要以前期的简单模拟为主题，通过多媒体教学的应用以及实物的展示来引导学生实现自主观察和主动分析，了解实验现象的具体内容及要求，加深对地理知识的印象，掌握地理学习的规律。比如老师可以利用地球仪和强光手电筒的形式来向学生展示整个地球的运动状况，将与昼夜交替，地球自转方向和周期等相关知识融入其中，这种直观生动的教学形式不仅能够吸引学生的眼球，还能够营造一个更加自由的教学氛围，调动学生的参与积极性，构建高效课堂。

在完成前期演示实验之后，老师需要注重后期的策略反思，明确整个演示实验过程之中学生的具体表现，严格按照学生的感性认知能力加深学生对地理原理的理解。需要注意的是长时间的演示会导致学生产生一定的视觉疲劳和思想上的依赖，老师需要在教学实践时给予学生更多动手操作的机会，鼓励学生参与不同的演示环节，加强对使用时间的合理控制，引导学生对不同的实验内容进行主动的思考和分析，通过这种形式来提高学生举一反三的能力。

三、学生分组类地理课堂模拟实验

不管是素质教育还是新课程改革的明确强调了学生的主体地位，老师在实践教学的过程之中必须要明确学生的学习能力和学习条件，关注学生的学习主观能动性，给予学生的动手实践操作的机会。其中学生分组类地理课堂模拟实验能够在调动学生参与积极性的同时真正的实现师生之间的良性互动，为学生的小组合作和相互探讨提供更多的依据。学术界和理论界在对目前的地理课堂模拟实验教学进行分析和研究时强调，学生分组类地理课堂模拟实验的效果最好，同时是一种极为理想的实验教学形式，学生可以在老师的指导之下结合前期的实验目的实验原理自主设计不同的实验步骤，前期的实验准备最为关键。学生在课外预习的过程之中能够结合老师的实验教学目标准备相应的实验材料，在完成主体实验环节之后老师可以鼓励学生通过小组内部合作的形式，对最终的实验结果和现象进行分析和评价，学生在自主分析的过程中能够对不同的地理现象有一个深入且直观的认知，结合个人已有的地理知识解决生活实践过程中所遇到的各类问题，真正的实现举一反三和请学以致用。老师则需要扮演组织者和引导者的角色，尽量避免对学生创新能力的扼杀，在前期的简单引导为主体验，科学设置不同的实践教学环境，扩大地理教学空间，引导学生完成不同地理图形的构建，通过计算机的合理应用对学生的各项感官进行简单的刺激，实现教学资源的合理配置和利用，充分的体现新时代改革背景之下高中地理课堂模拟实验教学的新内容、新变动和新要求。

四、计算机虚拟类地理课堂模拟实验

在信息化和科技化时代之下，各种计算机技术和多媒体教学工具在实践教学的过程中实现了快速的应用和普及。地理教学的实践性比较强，计算机的应用尤为关键，其中计算机模拟实验主要以一定的教学环节为基础，通过计算机模拟演示的形式来更好的呈现整个代理过程的动态变化过程，体现整个地理现象的直观性和生动性。老师需要了解不同视频软件制作的具体形式，采取模拟实验的形式来吸引学生的注意力，弥补学生的想象力。其中，动态影像的设计和制作尤为关键，老师需要在前期做好充分的准备工作，明确高中地理教学的核心要求，加强不同版块知识点之间的联系和互动，更好的体现学生的主体地位。

结语：高中地理课堂模拟实验对调动学生的积极性，揭示地理课堂教学改革的核心要求意义重大，老师需要了解不同模拟实验开展的实践要求，在肯定学生理解学生的基础之上将不同类型的模拟实验与教学环节相联系。

参考文献

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