小学美术教学策略探究

蔡靖君

摘 要：美术是表达内心情感的一种方式，在人类生活、工作、教育中都发挥着重要的作用。学生在接受美术课程教学活动时，不仅能锻炼动手能力、提升想象能力，还能够受到美的熏陶，体验到生活的美好。基于此，本文以小学美术课程为例，探究美术课堂教学的有效策略。

关键词：小学美术；教学策略；学生成长

经过笔者的调查发现：目前小学美术课程在教学上存在着一些问题：课堂教学形式单一、落后；教师过于强调专业知识和技能；学生虽然对美术课程充满兴趣，但是课堂教学效率低下等。因此，有必要探究美术课堂有效教学策略，解决以上问题。

一、营造氛围，情境化教学

自然和社会是美术创作灵感重要来源。因此，笔者认为教师在美术教学实践活动中应该重视培养学生观察、体验、发现、想象和创作的能力，帮助学生自由成长、快乐成长。而情景教学模式可以达到这一教学目的。

如，在学习《小泥人》这一课内容时，笔者决定采用生活情境教学法开展教学，培养孩子的观察力，发现身边的美好。因此，笔者要求孩子们认真观察周围的同学，按着同学的样貌做一个小泥人。同学们听到后一边观察别人的样子，一边开始摆弄手中的泥土。十五分钟后，笔者要求孩子们停止手上的动作，把完成的泥人展示给大家看。笔者发现，有些同学的泥人只有头和身子；有的学生的泥人失去了比例；还有的孩子没有掌握团、揉、搓、捏、压的及技巧。同学们互相看着这些奇形怪状的泥人，顿时哈哈大笑起来，指出对方捏的泥人不是自己，课堂气氛既和谐又热闹。见此情景，笔者把捏泥人的每一个动作又示范了一遍。通过再次学习后，学生们捏泥人的手艺明显得到了提高。

在本次教学实践活动中，教师使用了情景教学法，激发孩子的创作欲望，活跃了课堂气氛，使每一位幼儿都能在美术教育中学到新知识，获得成长，提高儿童综合素养。

二、寓教于乐，游戏化教学

美术教学形式的单一性和美术课堂教学的固定性是美术课堂教学效率低下的重要原因之一。教师们不是让学生临摹作品，就是给学生作出示范，或者是干脆放任学生不管，可想而知课堂教学效率的高低。因此，为了教學活动的顺利实施，教师要发挥自己的聪明才智，创新教法，把握教材，找准学生的兴趣点，营造游戏化课堂氛围，寓教于乐，提高课堂教学效率。

如，在学习《自画像》这一课内容时，笔者要求学生们画一幅自画像。同学们听到笔者的要求后，无精打采的拿出了画笔和纸张准备做画，课堂气氛很是压抑。见此情景，笔者决定设计一个小游戏，活跃课堂气氛。听到要玩游戏，孩子们顿时高兴起来，都聚精会神地听笔者讲述游戏规则：游戏的名字叫做“谁画的最像”，同桌为一组，脸对脸进行肖像画创作，完成之后，由本人进行修改，画的最像的将会得到笔者的一份神秘大礼。听明白了游戏规则后，学生们跃跃欲试。随着笔者一声令下，孩子们马上行动起来。在此过程中，笔者发现有些孩子具备绘画天赋，画出来的人物画惟妙惟肖；有些学生为了获得礼物，把同桌的画像进行了美化；还有的学生虽然对照着模特进行创作，但是效果不理想。二十分钟后，笔者结束了游戏，选出了一幅最像本人的绘画作品，给予口头表扬和神秘大礼，希望其他的学生向这位学生学习。

在这次教学活动中，教师及时改变了教学策略，根据教学内容和学情设计了一个小游戏，活跃课堂气氛的同时也激发了学生的创作热情和，提高了课堂教学效率。

三、更新观念，信息化教学

随着信息技术的的不断发展，很多教师也尝试把信息技术用于教学实践活动中，用以提高学生的学习兴趣，笔者也是如此。在小学美术教育中，笔者通过信息技术搜集到海量的信息并挑选出适合学生学习的教学资料，让学生快速了解世界，感受到生命的律动和生活的美好，完成美的升华。

在学习《欢乐陶吧》这一课内容时，笔者为了激发学生的学习兴趣，增加学生的知识积累量，开拓学生的视野，特意上网找到了制作陶器的短视频播放给学生观看。虽然陶瓷制作的工序既繁琐又困难，但是在播放的视频中，主要是讲述揉搓陶泥的手法，因此，对学生们来讲学习难度不高。等到孩子们观看完短视频后，笔者提出了一个要求：请你用手中的陶泥做出一件陶器。不等笔者催促，同学们就迫不及待地按压手中的陶泥。笔者发现有的学生做了一个碗；有的学生捏了一个比例失衡的泥人；还有的孩子捏出了造型奇特的花盆，但是无论孩子们的作品如何，都受到了笔者的赞扬。等到大家完成了自己的作品后，笔者把孩子们的作品送到了专业人员手中，为每一个孩子烧制出自己的陶瓷作品。几天后，孩子们都收到了陶器作品，十分的高兴。在本次教学实践活动中，教师利用现代信息技术查找相关教学资料，增加孩子的知识积累，促进了学生的全面发展。

美术对人的一生有重要影响。因此要受到教师的重视。笔者建议，在美术教学实践活动中，教师可以采用情境化教学、游戏化教学和信息化教学，丰富课堂组织形式，开拓学生创新思维，激发学生创作欲望，营造和谐高效的课堂氛围，提高美术课程教学质量。

参考文献：

[1]张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力[J].成人教育，2005（03）.

[2]钱初熹.美术教育的新源泉——美术教育的改革与课程资源的开发[J].中国美术教育，2001（06）.