“互联网+”背景下的移动教学模式探析

移动教学是一种将互联网技术应用于教育的教学方式，其目的在于充分发挥学生作为学习主体的主动性和积极性。

1传统教学的特点及存在的问题

传统教学一般以教师在讲台讲课，学生在下面听课、记笔记、做练习等方式进行学习。这种教学方式，更多的是以教为主，学为辅，学生学习的主导地位无法体现出来。其次，教学内容无法再现，通常教师讲完，一堂课也就结束了。如果课上学生没弄明白，想再听一遍课程是基本不可能的。此外，传统教学方式对学习时间和场地的要求非常高，学生必须在指定的教室，特定的时间内进行学习，无法根据自身时间安排进行学习。长此以往，就容易出现学生学习积极性不高，身在曹营心在汉，甚至出现厌学情绪。

2移动教学模式

2.1移动教学模式定义

移动教学是指学习者的学习场所或者学习工具可以移动的教育方式，依托于互联网技术的发展而来。師生之间可以利用支持移动的设备，如：手机、笔记本电脑、iPad等，通过移动教学服务器实现交互式教学活动，从而将学生、教师、教学资源更加有机地进行组合，更有效地提高教学质量。

2.2移动教学模式特点

第一，移动教学模式可以打破教育的时空限制，教学过程可以发生在任何时间、任何地点。教师将教学内容以视频、文本的形式上传，然后学生可以根据自己的时间和状态，选择合适的时间完成老师发布的学习任务即可。并且教师也可以在线对学生进行针对性的辅导和答疑。

第二，移动教学可以实现课堂“再现”。移动教学模式以“学生”为中心，突出学生的主体地位。当学生面对重难点、疑难点知识时，可以对着教学视频反复学习再现老师的讲解，打破了传统课堂教学不能重现的限制。

第三，移动教学可以充分利用网络教育资源。当前互联网上网络资源丰富，教育资源可以拿来共享。尤其是实训类课程，有些学校不一定配备相应的实训设备，教师可以通过在移动平台转发网络教学资源，让学生即便在没有设备的情况下也能学到相应的实操知识。

第四，移动教学可以合理利用碎片化时间。很多时候，教育不一定要选择在大块的时间，零碎的时间同样也可以开展教育。移动教学模式通过将知识点录制成一个个短视频，让学生每次花不长的时间学习一个知识点。这就意味着，学生可以选择在候车、排队的时候进行学习，充分合理地利用碎片化时间。

3移动教学模式构建

移动教学模式不同于传统教学模式，可以将教师从“一言堂”的知识传递者，转换成学习的引导者，让学生成为学习的主体。移动教学模式构建主要包括课前设计、课堂优化、课后反馈三个部分。

3.1课前设计

创新课程设计是前提。教师可以依托互联网或移动教学平台，课前推送本节课的知识点，要求学生通过学习视频、阅读文章、完成练习等任务获得一定的平时分。相当于将知识的讲授和学习安排在课前。对教师而言，课前准备阶段需要开展大量工作，包括移动教学平台上微课的制作、学习平台的搭建、课程信息的更新、发布等。在进行课程设计时，突出教学重、难点，同时尽量将每一节微课控制在10分钟以内，有助于学生在注意力高度集中的情况下完成学习任务。此外，教师可以通过登入移动教学平台，实时了解学生的任务完成率和准确率，判断学生对知识的掌握情况。

3.2课堂优化

在移动教学中，如何优化课堂管理是关键。针对学生在移动平台上的预习情况，教师在实施课堂教学时，应根据课程标准将教学任务进行分解，并设置不同的环节帮助学生解决、巩固和消化课程的重、难点问题。在形式上，可以通过小组讨论、师生问答、实例分析、同伴纠正等方式。此外，还可通过“移动互动模块”与学生进行互动，这样不仅可以做到学生全员参与，教师还可以及时地观察学生对知识的掌握情况，并适时予以引导和反馈。在这个过程中，教师应以启发和引导学生为主，让学生在探究中学习并解决问题。总之，在移动教学课堂中，学生不再是被动的学习者，而是通过主动学习促使知识不断地内化。

3.3课后反馈

课后反馈是重要环节。一方面，教师通过在移动平台上布置作业、发布课后讨论、在线练习等教学活动，准确地把握整个班级的学习状况，同时又可及时地发现每个学生的知识掌握情况;另一方面，教师还可在移动教学平台讨论区与学生进行交流，提供个性化的帮助。如果学生遇到学习难点，可不受时间、地点限制，在移动互动平台上将问题进行提交，实时与老师进行互动，予以答疑。

4总结

移动教学是“互联网+”时代的产物，是一种新兴的教育模式。移动教育模式不仅可以实现更高效地教育资源整合，同时又可实现不受时空限制的师生实时交流互动，是一种更有效地提高教学效率的教学模式，是今后各大院校教育发展趋势。

参考文献

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浙江省教育厅资助项目（Y201942872）