高中生物概念教学策略研究

管静雯

摘 要：随着社会的不断发展，素质教育逐渐推行。在这样的背景下教师必须对自身的教育理念及教育方式做出一定的改革，才能更好的推进教学目标的实现。生物是高中学科体系中的重要组成部分，教师在进行高中生物教学过程中必须加强对概念教学的重视度。由于概念教学是高中生物学习的基础，可以帮助学生有效的进行解题，提高学生的考试成绩。基于此，教师必须深入研究概念教学的本质内涵及其影响因素，抓住概念教学的特点进行教学，运用多种方式及策略提高高中生物教学的有效性，本文将简要探讨高中生物概念教学的有效策略。

关键词：高中生物;概念教学;有效策略

引言：概念教学是高中生物教学中的重要组成部分，必须注重对学生讲解概念知识，并进行一定的渗透，才能有效的增进学生对知识点的把握程度，构建系统的高中生物知识框架。且近几年高考对于概念的考核要求越来越高，难度也逐渐增大，教师必须重视对于高中生物的概念教学，加深学生对于概念的理解，促使学生运用概念去解决其他生物难题，才能更好的提高学生的成绩，并达到教学目的。

一、运用事例增强对概念的感性认知

高中生物这门学科知识点众多，且概念具有一定的抽象性，学生理解起来具有一定的难度。基于此，教师必须尽可能的学习先进的教学理念，改变自身的教学方法，去提高高中生物概念教学的有效性。教师可以考虑运用生活中常见的事例或自然界中比较熟知的现象，丰富课堂教学的趣味性，使学生利用这样的事例加深对于生物概念的认识，就能将生物概念的抽象知识进行直观的表达，在一定程度上降低了学生的学习难度。因此，教师必须尽可能的在高中生物的教学过程中运用事例来提高学生对于生物概念知识的把握程度。

例如教师在讲授“血液”这一知识点时，由于血清与血浆这两个知识点相对比较相似，学生学起来容易将其混淆，而它们的区别仅仅只在血清内不含纤维蛋白这一点。在这样的基础上，教师想要增进学生对于二者的区分与理解，可以运用多媒体手段向学生展示二者的显微镜下观察的图样，通过图片直观的对比，在一定程度上加深了学生对这两种概念的印象，通过实例的引用，可以使学生对生物概念有直观的认识，对概念的学习起到一定的过渡作用，就能更好的对这两个概念进行区别。

二、注重对概念关键特征的总结概括

在高中生物进行概念教学的过程中，想要真正让学生理解概念的内涵与其延伸意义，就必须以概念的关键特征为主要突破点，进行一定的总结概括，使学生对概念的关键特征有一个全面深入的了解。高中学生在学习高中生物概念之时，其关键特征常常与一些无关紧要的知识点同时出现，学生在学习过程中容易抓不住重点，降低了概念学习的效果。且如果概念的无关知识点过多，关键特征就容易被忽略，从而使学生难以真正理解概念。基于此，教师在高中生物概念的教学过程中，必须积极的引导学生抓住概念知识中的关键特征。

例如教师在进行“酶”这一概念的讲述时，要重点抓住“活、催化、蛋白质”这三个关键特征来进行针对性的讲解，以此为突破点，忽略那些无关紧要的解释，加深学生对概念知识的理解，引导学生对这一概念进行总结与知识的巩固。教师可以先让学生对着三个关键特征进行一定的记忆，之后通过各种途径搜集与“酶”概念相关的考题，让学生进行反复练习，就能真正巩固这一概念。另外，教师在课堂中也可以训练学生用特殊颜色的笔对概念中的关键特征进行勾画，突出重點，便于学生的记忆[1]。通过找出关键特征来加深学生对概念的理解，可以增强学生的解题技巧，可以触类旁通的学习其他的同类概念及相近概念，丰富学生的生物知识框架。

三、利用多种方法进行生物概念教学

高中生物教师想要真正的提高生物概念教学的有效性，不能再按照传统的教学模式采用“满堂灌”的教学方法，学生在课堂上就只能被动的接受信息，很难激发学生对于生物概念学习的兴趣，长此以往下去会使学生对生物概念学习产生一定的抵触心理，降低学习效果。基于此，教师必须不断的更新自身的教育理念，运用多种多样的教学方式进行高中生物概念的教学。比喻法就是一个十分有效的教学手段，将高中生物概念中一些比较抽象的知识进行恰当的比喻，就可以便于学生的理解。且运用比较的方法，还可以有效的培养学生一题多解的思维，提高高中生物学习的有效性。另外，教师在对作业或者试卷进行讲评的过程中，必须注重引导学生对于概念知识的学习，强化学生对于概念知识的理解，使生物的概念知识在学生的脑海中印象更加深刻，更加立体化。

例如教师在讲解“DNA结构”这一知识点时，可以将DNA的分子结构运用楼梯这一概念进行比喻，将其中的各个组成部分与楼梯的各个结构联系在一起，由五碳糖和磷酸构成的DNA的基本骨架就可以引导学生将其视为楼梯的扶手，按照碱基互补配对原则形成的碱基对则视为是这个楼梯的台阶。通过这样的方法，改变了传统教学模式中枯燥的讲解，就能将抽象的DNA结构在学生的印象中进行直观的表达，加深学生对于DNA结构的理解，能够快速将其记忆，在考试的过程中也能更加有效的调动DNA的概念知识进行答题[2]。

四、结束语

总而言之，高中生物的学习可以有效的培养学生的逻辑思维及创新思维能力，而概念是高中生物学习重点知识的基础和起点。因此，教师必须重视高中生物的概念教学。运用多种多样的教学方法并引入生活中的常见事例用于对概念知识的重点讲解，从而使学生更好的对概念知识进行理解，提高教学效果。

参考文献

[1]淡静雅.高中生物学核心概念教学策略研究[J].中学生物教学，2015（9）：36-37.

[2]陈艳杰.高中生物概念教学策略研究[J].未来英才，2015（12）：149-149.