运用现代技术教学 放飞中职学生思维

肖春燕

“语文，是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程、是人类文化的重要组成部分”——《中等职业学校语文教学大纲》如是指出。

语文教学，对提高学生的思想政治素质、科学文化素质、综合能力素质，学好各科知识、培养创业能力抑或继续深造等方面举足轻重。随着素质教育改革的深入推广、中职语文教学要求越来越高。依赖教师配方学习、书上画圈死记硬背、照本宣科传统教学，早已不能适应创新横溢的信息时代，运用先进手段理念，激发学生内生动力，是中职教学必需创新的客观要求，开诚布公探讨对策，意义重大势在必行。各类学校各学历段语文教学既有学科共性又有各自个性，因孩子身份不同、求学目的不同，教学有别其他。因而，工具性、人文性统一，成为语文课程特点。工作多年，笔者发现，当前部分中职生语文学习积极性低、文化基础比较薄弱、难以跟上教学节奏、甚有一问三不知的，认为只需学好技能，兴趣不大教起较难、成为广大教师共识。那么，如何突破现状，谈点教法，一管之见，仅供商榷。

一、教师主导学生主体，启发教学放飞思维

新课标要求“把学生作为学习主体”，自学成为教学形式，然给学生时间太少，体会不出文章内涵，感受不到描写情感。自能读书，更能发挥主体作用，教师就得当好角色，还给自由正确引导;“启发式”教学优于传统“灌输式”填鸭，注重思维发展，提高分析理解，可用单元宏观活动、课外微观活动等教学方式，促学生学习创新、获思维更大发展;小组合作学习，大胆发言讨论，增强自信、流畅思维、尖锐目光、透彻分析，可先让学生独立思考、再拿问题小组讨论，及时正确引导，达到预期目的，一改个别同学事不关己、只听意见、不提看法，去干其他、久之无趣等弊端。

二、运用现代信息技术，培养智力暨非智力

传统教学从内容、策略、方法到步骤由教师一手控制、学生被动，信息技术运用，彻底打破局面。可用多媒体“图、音、文”交互特点，提出开放问题、设计巧妙情境，平时内向学生、网络情境创作、合适表达方式、弥补缺陷自信。优美画面、动听音乐、理性内容，带来听者美的享受。教师应根据时代特点、学生现状来搞好教学，发挥优势、体现特色，引导利用课外资源学习、用好智力因素非智力因素，时时关注两者统一，求知启智练能好学，培养习惯、兴趣、情感、态度、价值观。

三、狠抓兴趣改其陋习，多措强化阅读教学

职教老师，都有共识：中职生多属“几差生”、“学困生”，上课睡觉，现象常见，应该做到：

调整心态。少些厌倦多些耐心、少些抱怨多些激情、少些打击多些激励。从感兴趣话题入手，培养主动学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子云。有了兴趣，其他好办;分学期每课一语、每课一交流、每课一趣话，培养语文兴趣，心态调整，很有帮助。

矫正习惯。自主学习、勤于阅读、敢于交流、认真书写等等，关乎一生、写点什么、规范文案、担子更重。

注重基础。字词教学，并非重点，不能高估学生。你淡化了他会更淡化、你忽视了他会更忽视;像课文教学，可选篇幅短小、难度不大、易教乐学的课文，降低要求;像作文教学，不一定开始就教学生写成篇作文，可从其一句话一句话写起、一段话一段话记起，慢慢成篇也会写。

遵循感受、领悟、积累、运用途径，搞好阅读教学，立足文本，在阅读实践中吸收积累语言、习得积淀语感。古时教书以“读”为主、现代教学以“讲”为主。受新教学理念影响，什么启发式教学、合作式学习等大为盛行，语文教学似乎成了以“问”为主的问答式教学，这实为误解。从小学一直往高学历段走，阅读教学呈逐步弱化趋势，成为语文教学偏差。读书读书，以读为主，是中职语文教学的历史回归与发展，要让琅琅书声充满整个教室;要朗读——正确、流畅、感情地朗读。反复读、出语感，讲解、分析、探究才有依托，否则空中楼阁。教学中，我采用个人自读、几个对读、小组齐读、全班齐读、男女分开读、分角色表演读等形式，既活泼又有效。

四、多媒体教学着力实践，下水作文开阔视野

多媒体教学，能沟通语文学科与音乐、美术、绘画等学科的联系，有机结合读唱画演，“活”课堂、学生“动”，获得感性材料、情境体验、意识生成。如：本人教学《荷塘月色》若有相应视频，就能把学生带入素淡朦胧意境、领略荷香月色之美、体会作者思想感情;教学《春江花月夜》如有相关音频，让学生真听迷人古筝之声，才会欣赏音乐之美、诗歌之美;教学《茶馆》如能让学生看看表演，才会让一个个鲜活人物走进视野。当然，多媒体应用要有针对性，讲究有效，不能抢占、不可取代传统;制作课件，必备技能，否则，犹如“半教盲”也，影响效果。

中职语文教学，要突出职教特点、彰显职教特色、立足学生专业、服务就业创新、着力实用实践。

简化教学目标。教学设计不宜定太宽目标、夸大文章作用。譬如：通过学习，使学生增强品味祖国语言文字的意识、进行爱国主义教育、树立正确的人生观、学会修辞手法的运用、学会议论文的写作等说法都不切实际，难道一篇文章作用真有这么大？再如“三维目标”是长期目标，并非课课都能做到。所以，教学目标要定得小而实际，有可操作性评估性即可。

不分教法学法。老师教法，没学生学，何以体现？学生学法，老师指导？不是两个分离或并列的概念，而属交叉统一，回到原来教法才更准确。教法不能太多，多了适得其反。

侧重交际写作。口语交际是一种双向互动实践活动，有单纯口头表达训练，有交际技巧礼仪方面。写作训练，应以应用文为主，借鉴“外研社”出版的《新职场应用文》，以个人为例，创设情境，从求职入职、试用转正、奋斗升职等几个阶段一一教会。

横纵联比实践。学生亲其师，才能信其道;老师作表率，活用大素材，要多些思考、寻找办法。本人教学李煜的《虞美人》时，赋小诗如下：——《致李煜》：春花秋月/轮回的美/黯淡了的忧伤/演绎着声声凝重的叹息。往事如烟/飘荡在呆滞的眼前/化作滴滴珠泪/涌注在带血的心田。小楼东风/又一年屈辱的开始/带痛的凝望中/神思在宋唐的空中飞荡。雕栏玉砌/还是那样的华美/回响在宫中的丝竹声/阵阵敲打在无言的心坎上。嫔妃 朱颜/风流慢慢褪去/依稀的翩跹/诠释着别人的美丽。错位错误/一江东流之水/在千古文坛一遍遍响起/傳唱着连绵的痛惜和不尽的想念。阅后，学生很感兴趣。我想，得益长期潜移默化，所以学生勤于动笔。

语文，囊括古今、涵盖中外，历史、文化、科学、艺术等知识，无所不在、无处不有。搞好中职语文教学，除要具备扎实深厚学科知识，还须高瞻远瞩做到如下方面：从充电、网络、书本、实践、联比中开阔并应用于实践。一个人长期偏居一隅、生活狭小范围，势必见识少、眼光低、视野窄;作为老师，长期循环于学校、家庭两点一线生活，往往观念陈旧、思想落后、教学疲软。因此，应该看看大千世界、感受多彩生活。“纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行”，多了解一下小学教学、初中教学、高中教学，看看学了什么、借鉴有益东西、横向纵向比较、视野就会开阔;洗脑、充电……呼吸新鲜空气、吸收新的思想、学习新的方法、激活新的思想，借鉴经验、建立坐标，寻找参照、教好语文。