基于核心素养导向的小学语文教学策略

谭定会

◆摘  要：语文既是素质教育的基础性学科，也是学习其他学科的基础，因此其占据着非常重要的位置。在小学语文教学中，既要学生掌握语文的基础性知识，包括生僻字词、句子的学习等，还要培养学生的核心素养，提升学生构建语言和应用语言的能力，加深学生对语文文化的理解。因此本文以此为背景，结合自己多年的教学实践，对基于核心素养为导向的，教学方法展开研究。

◆关键词：小学语文;核心素养;教学

一、小学语文核心素养

小学语文核心素养可以分为语言的构建和应用、审美鉴赏和创造力、文化理解和传递三部分，培养语文核心素养，提升学生语文学习的能力，为学生学习奠定坚实的基础，提升学生综合素质。现阶段，小学语文教学受到应试教育的影响，教学过程中重视知识的传递，忽视核心素养的培养。教师对于核心素养的重视度不够，缺少核心素养的考评方法，还是采用以往的教学模式，重点放到字词句的教学以及文章段落分析方面。从教学方法来看，也缺少培养语文核心素养的教学方法，无法促进学生的全面发展。因此，小学教师必须高度重视语文核心素养的培养工作，创新语文教学的方法，培养学生的语文核心素养。

二、培养小学语文核心素养的有效途径

（一）围绕语言构建和应用开展语文教学

语言构建能力和应用能力是小学语文核心素养之一，也就是学生通过语文文字和语言的积累，可以灵活地应用语文和文字，从事语言文字的活动和内容。更加确切的说，语言构建和应用能力是一种综合性的能力，由于语言既要语文教學的基础内容，也是人们进行沟通交流的工具，是相互沟通和理解的桥梁。因此，开展语文教学必须重视学生的语言构建能力和应用能力的培养，为学生奠定良好的语文语感，提升学生的语文理解能力、组织表达能力，帮助学生更好地同他人交流。如《慈母情深》的教学，教师首先进行语文课文的泛读，组织学生通过查阅字典或者询问老师的方式，学习文章中的生僻字词，再组织学生朗读，根据学生朗读的情况，掌握学生对于生僻字词的理解情况，然后组织学生用这些生僻字词进行造句练习，让其更好地掌握生僻字词的用法。

（二）围绕审美鉴赏与创造开展语文教学

小学阶段培养学生审美鉴赏能力和创造能力，目的在于让学生通过语文学习，更好地陶冶情操，形成自己的审美观念和情趣，让学生感受到语文之美，引导学生注重语文素材的积累，丰富“美”的储存量，更好地去创造美。如《走月亮》的教学，教师帮助学生分析诗歌中的高雅节操，让学生感受到诗歌之美，培养学生的审美能力和创造能力。学生学习诗歌，感受到作者笔下的江边的美景，碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下等画面，在诗人的描绘之中，感受这些在夕阳映衬下的美景。完成教学之后，教师组织学生进行文学创作，围绕学生对诗词的理解，进行语文创作，让学生学会积累语文素材，利用已有素材进行语文创造，提升学生的审美和创造力。

（三）围绕文化理解与传递开展语文教学

文化是历史发展中人们创造的物质财富和精神财富的总和，通过语言和文字的方式进行文化地传播，语言和文字可以视为文化传播的载体，因此，语文学科对于文化传递有着重要的作用，必须开展好语文教学，提升学生对文化的理解能力。小学语文教学过程中，应该注重优秀传统文化地传播，让学生接触到中国优秀的传统文化，体验到语文学科的人文特性，通过语文学习，让学生领略到中华名族文化的精髓，不断提升学生的文化修养，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。如《传统节日》教学中，首先引导学生说出自己知道的节日，以及最近的节加日，向学生讲解节日要做什么，以及节假日的目的。如清明节，清明节是用来给去世的亲人扫墓的，因此清明节我们需要去祭扫，表明我们对亲人的想念以及哀思。然后引导学生思考其他的节日，如端午节，问学生，提到屈原我们能想到什么节假日呢，有什么样的习俗呢，我们要在这一天干什么呢，引导学生表达、讨论，然后在告诉学生，端午节是纪念屈原的，这一天我们需要赛龙舟、包粽子，来表达对屈原的崇敬和爱戴。通过教学实践，我们可以看出，语文教学不能依靠硬性灌输，否则会让学生对语文知识产生枯燥乏味的感觉。我们在教学活动中，应该融入中华民族的优秀文化，让学生感受到文化的魅力，感受到语文的魅力，只有这样才能激发学生学习语文的兴趣，提升学生的文化意识，在日常的学习和生活中，自觉践行中华民族的伟大文化，培养出具备优良品质的社会主义接班人，这才是培养学生语文核心素养的最终目的。

三、结束语

综上所述，自“核心素养”被提出之后，便受到教育界的高度重视，经过激烈的讨论之后，各级教师都在积极进行核心素养教育策略的创新和实践。从目前的小学语文教学情况来看，受到传统应试教育的观念影响，语文教学模式还是比较落后陈旧，学生学习的主动性和积极性不高，究其原因在于没有做好语文核心素养的培养。小学阶段，培养语文核心素养，可以从三方面出发：首先，围绕语言构建和应用开展语文教学，培养学生语言构建和应用能力，方便学生沟通和交流。其次，围绕审美鉴赏与创造开展语文教学，提升学生的审美能力，感受语文之美，创造美。最后，围绕文化理解与传递开展语文教学，加强对中华文化地传统，培养学生的优良品格。

参考文献

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