高中数学“优效教学”的探索性研究

吴惠松

摘 要：高中阶段作为备受社会关注的一个教育阶段，学生在这个阶段中的学习决定了他们能够接触的大学平台，能够提升他们的自主学习能力。因此，高中数学的教学质量问题受到社会广泛的关注，能否提高高中数学的教学效率以及课堂质量成为现阶段重要的课题之一。伴随着素质教育的逐步深入，“优效教学”的提出为高中数学教学质量带来了新颖且具有时代性的模式，为解决当前高中数学教育存在的一些问题提出了根本性的改善方式。本文就是通过研究“优效教学”在高中数学教学过程中实施的意义所在，针对实践过程存在的一些教学问题，探讨解决如何通过“优效教学”完善优化高中数学的教育，提升学生综合素质。

关键词：高中数学;优效教学;探究;策略

一、前言

高中数学“优效教学”提出了“优效高中数学”和“优效教学”两个不同点，通过结合“优效教学”和高中数学，优化高中数学的学习模式，构建优效教育基础架构，完善高中数学教学平台，综合提升教育水平。在高中新课程改革教育中，课堂出现“学生效率偏低”“学生缺乏课堂兴趣”“课堂节奏压抑不活跃”等教学案例，针对这些关于课堂效率低以及课业负担重等问题，“优效教学”提出了一种新颖的模式。关注学生的基础性学习，同样也关注学生的可持续发展，优效的数学学习能够做到三点：理解数学，理解学生，理解教學。能够做到对这三方面较为深入的理解，那么提升教学质量和课堂效率将不再是高中数学课堂的难题。因而，我们就这几方面分析“优效教学”在高中数学课堂的应用策略。

二、高中数学“优效教学”的意义

应用“优效教学”，使课堂真正成为“活力高效”的课堂。我国教育体制实施深化普通高中教学课程改革，改革的重心强调了教学过程重视课堂效率，考察学生综合能力水平的提升，通过优效的课堂教学模式，将重心放在如何优化提升教学效率，让学生们能够真正从学习过程中锻炼自己的能力[1]。采用优效教学模式，课堂效率大大提升的同时，营造了一种轻松愉悦的学习氛围，学生能够受到课堂环境的影响，对高中数学内容产生兴趣。这样通过优效教学，可以实现活力课堂的打造。

在高中数学教学目标，要根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育目标。对教学目标的分类，也就是对学习结果的分类即根据学习者在学习后所获得的各种能力来分类。教育目标是通过有计划的教学来达到的。通过优效教学模式的提出，能够对每次教学活动的组织和完成都起到督促作用，让教学目标融汇到基础的教学活动中，高效配合高中数学教育的教学目标。

三、探究高中数学采用“优效教学”的现状

高中课堂教学缺乏层次性，不符合学生认知特点和规律。在素质教育的号召下，大部分普通高中对学生的教育都保持一个统一的节奏，以完成教学大噶漫画规划的内容为核心进行教学活动的安排，忽略了学生的思维水平、认知结构特点，课堂很难做到兼顾不同学习能力的学生。课程设置以及活动安排都应该遵照一定的逻辑性进行，由易到难、由简入繁，从基础数学概念的理解入手，加深数学逻辑性的思考，带动高中学生的学习热情。教师在设置课程内容研讨时往往知识跨度较大，影响学生对内容架构的思考和认知，降低学生学习的积极性甚至会影响学生产生厌学情绪。

教学过程急于求成，课堂节奏不符合学生当前阶段的要求。教师为了追求知识的全面性和系统性，节约时间，罔顾学生能力和精力，采用灌输教学的方式方法，压抑了学生参与数学研究讨论课互动的兴趣，是学生的积极性和主动性都受到了消极的影响，让学生们处于被动学习的地步，更不要谈学生们对生物知识框架和内容的全面认识，学习效率也大打折扣。在这个过程中，学生们难以享受学习的快乐，就会渐渐丧失最终学习的信心，直接丢掉课前预习课后复习这两个重要环节。学生应当以一种积极的心态感受到数学教学带来的新颖和愉悦，而不是在老师的带领下进行重复枯燥的学习，这种情况会直接阻碍学生以后的发展。

四、高中数学应用“优效教学”的策略分析

实现优效教学整改高中数学课堂，必须要保证教学活动的有效性，要坚持科学的方式安排教学活动，不能急于求成，也不能太过拖沓。这就要求教师掌握学生的心理，把控课堂节奏，带动学生自主思考的同时，能够完成教学目标。立足于学生高中阶段对数学的知识储备量，让课程内容变得鲜活立体，不再是抽象的停留在教材上[2]。从多个角度考虑如何高效利用教学活动的安排，提升优效教学的效果，带动学生的思维，激发学生的学习兴趣。

重视课堂结构的完整性包括课程内容前进行导入预习，课程过程充分的讲解介绍以及课程结束时及时的巩固复习。课程的导入首先是激发学生兴趣的最重要的一个环节。在课堂中，教师在授课过程注意把握节奏，可以通过一些教学技巧，融合到高中数学的内容推导中，让学生能够通过新颖的教学模式凝聚注意力，产生学习兴趣，提升自主学习能力。

五、结语

综上所述，通过分析高中数学教学过程中实施“优效教学”课堂策略，根据教学模式在如今的教学架构中出现的一些问题，我们提出一些建议，希望能够根据课堂节奏的调整以及教学方法的创新对如何实现在高中数学教学模块开展优效教学有所帮助，带动高中学生学习数学的积极性。

参考文献

[1]肖凌戆.高中数学“优效教学”的课堂评价研究[J].中国数学教育，2014，29（20）：2-5.

[2]肖凌戆.高中数学“优效教学”的探索性研究[J].中国数学教育，2015，37（18）：13-15.29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB