小学语文教学中培养学生的阅读兴趣探讨

覃秋娟

◆摘  要：语文在小学教育中作为必修课程出现，是一门较为重要的课程，其中包括对学生认字、说话、听写、阅读各个方面能力的培养都有着不可缺少的作用。本文以小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣加以分析。

◆关键词：小学语文教学;阅读兴趣;培养

各行各业为应对高速发展的现代社会，都提出了相应的新标准和新要求。在当今一成不变略显死板的教育体系中更应该有更多的创新理念，为我国现代教育输送更多的新鲜血液，也只有创新才能让教育领域迸发出新活力，从而摆脱所谓的死脑筋、填鸭式教育模式。而小学语文中的阅读能力相对学生来说是一种必备的个人素质。因此如何使学生能够更好的掌握相关的阅读技能甚至是产生学习的兴趣进而主动学习，这就需要更新现有的阅读写作教育的模式和方法。优秀而又科学有效的教学模式对于学生和老师来说都应该是在课堂中享受这一教学模式带来的快乐，而非填鸭式的呆板和抗拒。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养中存在的问题

由于传统模式的根深蒂固，导致对我国小学语文教学中学生阅读能力的培养不够关注，重点体现在这几个方面：

其一，局限性，提高学生阅读能力的培养不能仅靠书本的现有的知识，教师需要善于引导学生从各个方面获取知识，但由于一些客观因素的影响，一部分小学教师授课只会从课本内容进行授课，导致学生知识获取的不够全面，不能有效的提高语文阅读能力。

其二，教师对语文阅读的忽视，在以往的教师授课中，教师的着重点在于表面的字词认识与背诵诗词课文，对于阅读这块没有主动培养，这也导致了学生对阅读的主动性与积极性的缺失。

其三，学生作为教学中的主导作用往往被忽视，在传统的教学模式中，教师占领着主要作用，在教学中，教师对于一篇文章进行反复的学习、分析，课堂上处于教师一直在讲，而学生半点没有参与进来的状态，这样也就导致了学生学习时间的减少，忽略了学生才是学习的中心，长时间在这样的教学中，学生会对阅读产生抗拒心理，对于阅读教学的培养是不利的。

其四，如今学生的课余生活全部被电子产品占据，电视、手机、电脑等等，电子产品的诱惑力使学生对阅读更加没有兴趣。在新课改的背景下，对于阅读这块要求高年级小学生的阅读量在40万字左右。根据调查发现，仅仅只有一小部分学生做到了利用课余时间进行课外阅读，但是在这一部分中也大多阅读的是书本知识，对课外书籍的涉猎非常之少，由此可见，如何有效的培养学生阅读的方法迫在眉睫。

二、小学语文教学中培养学生阅读兴趣的具体策略

1.舒适的学习气氛有助于培养阅读兴趣

在学习中，舒适的教学氛围有助于学生阅读兴趣的培养，当前小学语文阅读教学所存在的问题应当引起重视，加以改进。小学生在当前年龄段处于一种对事物好奇，较为感性的阶段，所以在学生和生活上，对于感情有着很感性的认知。因此，在教学中，打造一个舒适的学习环境尤为重要。

例如：学习《清平乐·六盘山》这首诗词时，运用多媒体展示毛主席带领红军长征时的场景，使学生体会到长征时的艰难，感受革命战士不退缩，坚持革命信念，加入感情朗诵诗词，抒发自己的感触，这种教学方式不仅可以直接的让学生对其内容有所了解，还能使课堂氛围变得生动有趣，同时对学生想象力的培养也有所帮助，进而加深学生对文章内容的认知。诗词阅读时，需要告诉学生在阅读的过程中找出优美突出的语句，对其提出疑问，带着这些问题去朗诵诗词，这样才能达到认真阅读的效果。

2.学习兴趣的激发有助于培养阅读兴趣

对于学习来说兴趣是首位，常言道“兴趣是最好的老师”，有了想学的兴趣，自然会有求知欲。目前来看，学生并没有养成良好的学习习惯，所以，只能挖掘他们对学习的兴趣，引导其长时间的进行阅读。只要养成了阅读兴趣，学生就可能产生主观意识，会自觉主动的去阅读。表现为以下三个方面：

其一，小学生年龄较小，基础知识掌握的不多，对于外界事物的认知不全面，教师在授课时，应尽可能的采用讲故事的形式进行授课，激发小学生的好奇心与阅读兴趣，让学生在故事中学习。

其二，情境教学辅助，小学生思维能力比较欠缺，主要靠感性去认识世界，所以，教师在授课中尽可能的进行情境教学，渲染学生的情感，或者通过播放课程相关的图片、场景、音乐，以此激发学生的思维能力，产生对阅读的兴趣。

其三，丰富多彩的课外活动，对游戏的喜欢是小孩子的天性，学校展开一些与教学内容相关的活动，有效的提高了学生对知识的理解。

例如：童话故事《灰姑娘》，小孩子都知道灰姑娘非常的可怜，教师可以以此为例在课后让学生进行阅读，然后比较自己与灰姑娘生活的不同，写一遍读后感，在班级中进行阅读、评论，以此激发学生对阅读的积极性。

3.课外阅读有助于培养阅读兴趣

课本知识与课堂教师授课时间都是有限制的，利用课外时间阅读对学生开阔眼界也是有一定的帮助。在教室内选择一个角落，建立“阅读区”，每位同学把自己喜爱的书籍放入其中，与其他同学互相借鉴，這样大家由原本只能阅读到的一两本书变成了许多本，也能跟同学之间相互分享。同时，教师也可以选择在图书馆中选择一些适合学生阅读的书籍放到阅读区，保证学生对阅读的需求。做到多阅读，多思考，多摘写的好习惯。有效提高了读与写的双重能力以及学生的阅读能力提高。

三、结束语

小学语文是一门较为重要的学科，在阅读方面需要语文教师加以引导，全面的提高小学生语文阅读能力，我们可以从学生阅读能力的高低看出语言表达能力的强弱，因此，在小学教学中，必须对学生阅读能力加以重视，有效的激发学生的阅读兴趣，创造愉悦、轻松舒适的教学环境，指导学生掌握正确的阅读方法，全面提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]杜丽媛.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：85.

[2]田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（35）：95-96.