幼儿园中班多元音乐活动设计之“魔仙做果酱”

樊潇潇　文越

摘 要：幼儿园音乐活动的创编在幼儿园教育中起着十分重要的作用。幼儿园音乐活动中的创编活动，能够培养幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿的音乐体验，培养幼儿的审美情趣。使用故事、律动、图谱来等多元化方法创造一个更全面的音乐氛围。在活动中加入由“做果酱”四步实际动作引出的图谱及律动创编，能够很好的吸引幼儿，营造幼儿感兴趣并有利于创作的环境。激发幼儿对音乐学习和表现音乐的兴趣。使幼儿习惯在充满音乐的生活中，时时刻刻受到音乐的熏陶。

关键词：幼儿园中班;多元;音乐活动;设计

目前幼儿音乐活动的重点是传授知识和技能，而忽视了幼儿对音乐意识的培养。在实践中，许多老师过分强调技能的传授而忽视了幼儿内心的感受，更加注重幼儿歌唱的声调是否准确、舞蹈动作是否标准、节奏的敲击是否整齐，从而形成了音乐活动突出技巧训练的局面。一些幼儿园教师把音乐教育视为德育或智育的附属，过分强调音乐的教育作用，音乐本身的特点也容易被忽视，而是从众性的把生动活泼的音乐活动转化为思想教育内容，极大地失去了音乐本应带给孩子的好的效应，忽视了音乐的艺术性。

幼儿园音乐活动的创编在幼儿园教育中起着十分重要的作用。幼儿园音乐活动中的创编活动，能够培养幼儿的创造力和想象力，幼儿对音乐的感知是发展幼儿对音乐记忆力、想象力、表现力和创造力的基础。所以一切音乐教学必须从感受入手，先感受再学，边感受边学，反复感受后再表现。通过多种感官的参与和体验，调动幼儿的视觉直观进行想象和联想，从而进行比较清晰的创编。

一、设计主题

“魔仙做果酱”多元音乐活动

以幼儿喜爱的魔仙形象为出发点，用创编的“魔仙做果酱”故事导入，描绘了一个小魔仙们看到苹果林，摘下苹果做果酱的故事，为了营造一个生动形象、轻松有趣的氛围，让小朋友们帮助小魔仙，初步了解做果酱的步骤再感知音乐，引导幼儿用图谱帮助分析音乐结构，再自己动手做果酱，最后再引导幼儿创编生活中其他的事情。

二、适用对象

中班幼儿

三、设计意图及教育功能

（一）设计意图

1.使用故事、律动、图谱来创造一个更全面的音乐氛围。在活动中加入由“做果酱”四步实际动作引出的图谱及律动创编，能够很好的吸引幼儿，营造幼儿感兴趣并有利于创作的环境。良好的环境氛围能使幼儿自然而然、不知不觉地接受音乐的洗礼，培养幼儿对音乐的兴趣。奥尔夫认为“音乐源于生活”，让音乐与生活沟通，营造丰富的音乐空间。这种氛围是多方面的，可听、可见、可感、可想象的，能启发和感染幼儿，让幼儿在氛围中，提高对音乐欣赏的能力，愉悦幼儿的身心，激发幼儿对音乐学习和表现音乐的兴趣。

2.让音乐教育生活化。把实际操作“做果酱”环节的加入在幼儿园音乐活动中，更贴近生活，体现了幼儿的主体性地位。把音乐融入生活，不是让幼儿机械地练习和掌握音乐活动的内容，而是让幼儿把所学技能运用到实际情况中，使幼儿习惯在充满音乐的生活中，时时刻刻受到音乐的熏陶。

（二）教育功能

1.音乐活动是一种很好的美育活动。在幼儿时期进行音乐教育不仅能充分发展幼儿的想象力，而且还能塑造一个健康的人格。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出艺术是实施美育的重要途径，充分发挥音乐的情感教育功能，能促进幼儿健康人格的形成。由此可见，音乐教育在幼儿教育中是非常重要的。

2.培养幼儿动手能力。在活动中，加入自己做果酱的环节，能够培养幼儿动手能力，有利于刺激大脑发育，让双手得到锻炼，能够解决生活中各种需要动手的小问题。

3.有效利用图谱。教师根据“做果酱”四步步骤引导幼儿认识图谱是非常关键的，在活动中用形象的象征性图谱来代表创编的律动，图谱设计符合音乐的结构、内容和所要表达的意义，能够很直观的让幼儿了解音乐的四句式结构。

4.利用创编律动培养幼儿积极的表现能力。幼儿生性活泼好动，在进行音乐活动时，教师根据歌曲内容引导幼儿创编律动的环节，用实际的“做果酱”四步过程为原型激发幼儿的创编。以此强化幼儿的音乐节奏感，激发幼儿的表现欲望，为了解歌曲增加兴趣。

四、活动过程简要说明

（一）设计思路

1.设计理论支持

本活动以创编为特点，运用教学法和奥尔夫音乐教育体系两者都强调的即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。不以讲授为主，而是感受音乐，听音乐，用动作来表达音乐，在活动中加入由“做果酱”的四步步骤引发的律动创编。达尔克罗兹一开始就强调"音乐是动的艺术"，融入体态律动，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如的节奏感为目的。幼儿能很好的自然而然的感受到音乐结构，而不是强行灌输式的教学法。

2.内容构思

在音乐领域的基础上，结合多种元素，融入故事、图谱、创编律动元素打造了一个全面丰富，适合幼儿音乐发展的活动。以幼儿喜爱的魔仙形象为出发点，用创编的“魔仙做果酱”故事导入，描绘了一个小魔仙们看到苹果林，摘下苹果做果酱的故事，为了营造一个生动形象、轻松有趣的氛围，让小朋友们帮助小魔仙，初步了解做果酱的步骤再感知音乐，引导幼儿用图谱帮助分析音乐结構，再自己动手做果酱，最后创造性地创编生活中其他的事情。

（二）使用材料

1.“魔仙做果酱”音乐（53秒，4小句歌曲）

2.做果酱需的材料（2个苹果、1把幼儿专用的小刀、菜板、盆子、两瓶水、若干糖、1个搅拌机）

（三）活动内容

中班音乐活动《魔仙做果酱》

1.活动目标：

（1）了解歌曲四段式结构，体验初步创编律动，能够随音乐节奏做简单的律动动作。

（2）通过小组协作，体验一起合作的乐趣，强化合作意识。

（3）对音乐感兴趣，喜欢动手操作。

2.活动准备：

“做果酱”音乐，做果酱的材料（2个苹果、1把幼儿专用的小刀、菜板、盆子、两瓶水、若干糖、1个搅拌机）

3.活动重点：培养4/4拍节奏感。

4.活动难点：跟随音乐进行有节奏的律动。

5.活动过程：

（1）创设情境，激趣导入（2分钟）

通过讲诉“魔仙做果酱”故事，引起幼儿对制作果酱的兴趣。

师：“小朋友们上课啦，今天老师要带领大家一起来做果酱，在做果酱之前呢，老师准备了一个故事，这个故事呀叫做魔仙做果酱。”

故事：在魔法森林里，有一群快乐的小魔仙，她们最喜欢出门游玩。今天，她们出去玩，远远的看到有一片树林，树上挂着许多果子，果子大大的，红彤彤的，走过去一看，哦，原来是好大的一片苹果林，一眼望过去呀，树上挂满着好多苹果。小魔仙们高兴极了，都开始摘苹果，摘下一个，又大又红呀，咬上一口呀，好甜呀。不一会儿，小魔仙们肚子都吃饱了。可是树上还有好多苹果，怎么办呢，这时，有个小魔仙说道，我们一起做苹果酱吧，用甜甜的苹果做的果酱呀肯定十分香甜！想起来我都流口水了……其他小魔仙听到都围了过来，大家都好想吃果酱啊……“我们把苹果摘了拿回去做果酱吧！”有一个小魔仙说道，于是，每个小魔仙们都挑选了最大最红的苹果捧在怀里，高兴的回家了。回到家，魔仙们把苹果放在一起，叠起来的苹果像一座红彤彤的小山。在魔仙妈妈的带领下，把小手洗干净的小魔仙们开始做果酱了。首先把苹果放在篮子里用水冲，水宝宝把苹果冲得干干净净，然后把苹果用小刀切成一块一块的，接着把苹果块放到搅拌机里，迅速地搅成黏黏的果酱，最后撒点白花花的糖，美味的果酱就做成了，小魔仙们都围过来闻一闻，真香呀，尝一尝，好甜呀。

师：“小朋友们愿意在老师的带领下帮助魔仙们做果酱吗？”

幼儿：“愿意。”

教师：“那我们就一起来做果酱吧。”

（2）探索过程，创编律动（10分钟）

①播放音乐，让幼儿跟着音乐用拍手感知节奏

教师：“我们一起来听听魔仙做果酱的音乐，用我们的手来拍节奏，听听音乐是怎么样的节奏呢。”

②教师引导幼儿探索得出做果酱四步步骤。（洗苹果，切苹果，搅拌苹果，撒糖）同时在探索出每一步步骤后依次进：

A.引导幼儿根据“做果酱”四步步骤创编律动

教师：“我们根据做果酱步骤，一起来创编律动吧。”（引导幼儿根据生活经验创编做果酱的动作，分别是洗苹果，切苹果，搅拌苹果，撒糖）

B.认识图谱，让律动和图谱对应起来

C.教师引领幼儿对应图谱做律动

教师：“老师带领大家来熟悉一下律动，跟着老师的口令一起来做刚才小朋友们创编的动作吧。”教师语言节奏如下：

X  X  X X  X | X  X  X X  X | X  X  X X  X | X  X  X X  X |

洗 洗 洗苹 果，切 切 切苹 果，搅 搅 搅苹 果，撒 撒 撒点 糖

D.结合音乐节奏做律动

④结合完整图谱，在完整音乐中律动

教师：“我们已经创编了律动，了解了图谱，接下来我们结合音乐，在完整的音乐中表达我们的律动吧。”

（3）分工合作，制作果酱（6分钟）

把全部小朋友们分为4组，分别为第一组：洗苹果、第二组：切苹果、第三

组：搅苹果、第四组：撒糖，按照顺序，每一小组依次上台跟着音乐节奏操作。剩下的小朋友跟着助教老师一起随着音乐做律动。

第一组代表：把水果放在盆子里有洗

第二组代表：把水果放在菜板上用刀切成小块

第三组代表：把水果块放在搅拌机里，搅拌好倒在碗里

第四组代表：加入白砂糖，用勺子搅拌到糖融化

（4）活动小结，课后拓展（2分钟）

①教师：“小朋友们真厉害，我们今天学习了什么？我们已经会做果酱了，还创编了做果醬的律动，请小朋友们回家和爸爸妈妈分享今天学到的，和爸爸妈妈一起把我们的音乐运用到更多生活中的事情去。”

②分享一起做的果酱。

五、活动建议

（一）开展方式

20分钟主题活动

（二）开展建议

1.以训练幼儿的节奏感为重点。

在活动的创编中注意幼儿的主体性地位，要引导幼儿编创动作，注意语言恰当。

2.把握整个活动的连续性

要注意律动和做果酱之间的衔接，律动动作要可以直接延伸到真正做果酱的动作中，注意整体性。

六、活动总结与反思

（一）活动开展情况

活动目标基本完成幼儿能创编出做果酱的洗苹果，切苹果，搅拌苹果，撒糖四个动作，用形象的符号表示四个动作的图谱，通过小组协作能在合作中制作出果酱，会基本的创编新事物的动作。

（二）设计优势

1.律动活动加入增强音乐活动的形象性。通过“做果酱”的四步引出创编律动活动符合幼儿具体形象思维的特点，满足了幼儿好动、好模仿的心理。

2.创设情境，通过魔仙做果酱故事导入增强音乐活动的生动性，便于激发和培养幼儿对音乐的兴趣和爱好。

3.运用图谱提高音乐的形象性。利用引导幼儿根据“做果酱”四步对应图谱，可以帮助幼儿理解音乐的四句结构。音乐的结构是一个非常抽象的概念，如果把这一个抽象的概念用图谱来表现出来，就能够使抽象的变成具体可感的，从而能够很好地理解音乐的结构了。

4.运用生活化的音乐教学方式。从生活入手，利用真正的“做果酱”给学生创造一个真实的音乐学习场景，增强幼儿音乐教育的效果。

（三）活动问题及改进思考

1.活动衔接因为时间原因，不能够衔接得很好

在活动中加入足够的衔接语言引导，如：“我们已经一起做了果酱，接下来我们一起用今天学会的来完成的任务，这个任务可是有难度的，小朋友们有信心吗？”

2.自主动手环节秩序难控制

活动在班级开展的时候人数分组后依然不少，在每一组做的时候，其他组不能很好控制秩序。改进方式是在其中一组做活动的时候让其他幼儿跟着助教老师做律动，在活动中充分集中注意力。

参考文献

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作者简介：

樊潇潇，樊潇潇，女（1981.9—），四川合江人，副教授，硕士，研究方向：学前教育与音乐教育。

文越（1996.9—），女，重庆江津人，重庆第二师范学院，学生，研究方向：学前教育。

项目基金：“构建‘一体双翼三联动’模式的学前本科音乐欣赏课程教学改革研究”，项目类别：重庆第二师范学院高等教育教学改革研究项目一般项目，项目编号：JG201827