小学美术教材中色彩教学连贯性的实施设想和建议

马建伟

摘 要：小学生色彩感知能力有待提高，注意小学美术色彩的连贯性教学，通过有效设想的实施、教材内容的补充、实践活动的推荐，不断开阔孩子们的想象空间至关重要，还要鼓励他们朝着正确的方向突破自我，从而成为热爱美术、追求艺术、个性化的栋梁之才，这样一来，基础教育现代化进程的加快也将指日可待。关于小学美术教材中色彩教学连贯性的实施设想，本文特意总结了一些可行性的建议，希望能为其他美术教师推进指导工作提供帮助。

关键词：小学美术;色彩教学;连贯性;实施设想;建议分析;研究

引言

小学美术的色彩教学，关键在于培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，增强学生色彩感知、学以致用的能力。通过提升色彩教学的连贯性，给予学生美术鉴赏、表达想法、大胆创作的机会，并且把握各种机会，指导他们形成自己的艺术风格，在此基础上，实施各项人才培养计划可以变得异常顺利。下面，笔者就凭借多年的教学经验，关于小学美术教材中的色彩教学连贯性阐述了几点不同的看法，期待美术教育事业得以全面推进。

1、小学美术教材中色彩教学连贯性的实施设想

小学美术教师可以根据学生的年龄特点、心理状况、认知习惯、兴趣爱好等，科学的优化教学方案，始终遵循学生的身心发展规律，主动提升色彩教学连贯性，组织形式多样且内容丰富的课堂活动[1]。比如，针对1至2年级的小学生，课堂教学注意色彩启蒙。该学段的儿童认知发展水平偏低，一直以玩为中心，所以关于色彩的分类、色彩的概念、色彩的体验等，最好能够丰富他们的内心感受。不同色彩之间的本质并无差别，但是，不同的色彩却给人以不同的内心感受。此时的色彩教学，主要任务是给予学生最初的启蒙，让学生知道什么是色彩。不必对学生强行灌输色彩的理论知识，而是让学生不断地汲取色彩知识，在这个过程中，指引他们逐渐去发现和总结色彩的规律，进行色彩初步研究式的学习。课程目标主要是考查学生是否可以借助色彩活动，果敢、自在地表达自己的观察、体验以及联想，绘画出可以体现自己情感的画作。再如，针对3至4年级的小学生，色彩概念教学的推进非常关键。学生经过色彩启蒙，逐渐有了基本的色彩感受力和表现力，并形成了一定的色彩概念。他们可以在色彩绘画的创作中，逐渐真实地表达出自身情感，并表达所接触感知的事物的特点，有了一定的色彩写实倾向，他们开始注重绘画的物体与其实际色彩的统一性和真实性。该学段的教学内容主要是讲解原色、间色和冷暖色等理论知识，启发学生将学到的调色知识运用到自己的作品之中。课程目标是引导学生注重整幅画作的色调和谐度，并鼓励学生在色彩的搭配中体现自身的个性。还如，针对5至6年级的小学生，指导他们色彩搭配是教师必须做好的重要工作。这一阶段，儿童的色彩认知水平得到了大幅的提升，可以运用色彩的语言表现出所见所闻、所感所想的事物，发展色彩作品构思与创作能力，传递自己的内心情感。此学段的教学内容进一步深入，着重讲解各类绘画方式中色彩质感的不同表现方式，并教会学生如何认识和运用对比色、邻近色，并利用色彩表现适合的主题。课程目标不仅有培养学生运用色彩的能力，还有着重引导学生表现自己个性，画出有自我风格的作品。

2、小学美术教材中色彩教学连贯性的实施建议

2.1 主动联系生活

小学美术教师想要更好的让学生认识、感知、理解色彩，就一定要重视在开展色彩教学的过程中，加强与现实生活之间的融合，从现实生活中找素材运用到色彩教学里，这样不仅可以提高学生对色彩的观察、理解能力，充分了解观察色彩的技巧，还可以帮助学生如何在现实生活中找到色彩，进而提高学生对美术课程、色彩的学习兴趣，明白色彩与现实生活之间的联系[2]。如讲《大家都来做》这节课的时候，教师可以先引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形，并启发学生利用各种生活材料表现具象与抽象物体的造型，体验材料的美感。学生思考座谈、开展积极想象，在不同颜色材料的运用中，产生了很大的视觉冲击。分小组集体一起排列出新颖的立体造型，直接观察、具体感受后，大胆说一说自己的实际感受。低年级学生创新思维有了充分的活跃，到了高年级的“操作”“实践”活动中可以有更出色的精彩表现，色彩识别经验的不断积累，真正为小学生感知能力的综合发展奠定下了良好基础。

2.2应用多种方法

因小学生的思维发展尚未成熟，故教师不应采用的固定教学方法，可对教学方法加以创新，借此提高色彩教学的连贯性和有效性。如讲《画一幅色彩和谐的画》相关内容时，可将学生分成多个小组，使学生在配色活动中更好地理解色彩的差异。教师可以通过学生在游戏中的表现，了解到学生在哪些方面存在问题，然后，针对问题对学生做出适当引导，使学生认识到不同色彩的关系和差异，进而使学生知道每种色彩的正确用法和真正价值。老师还可以为学生进行色彩实验，如选择一张简单的纯色纸，并将其分成两份，一面涂上淺色，一面涂上深色，并通过改变色彩亮度的规律吸引学生的注意力，让学生观察两面纸张的不同，色彩明亮的规律可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。

2.3组织美术活动

色彩教学运用于小学美术教学中，不仅可以提升学生的色彩感受力和敏感度，而且能提升学生的色彩运用能力，所以，教师在教学过程中应安排一定的色彩运用训练[3]。如在《花花衣》教学中，教师可让学生为自己设计一套自认为最美的衣服。对于小学生来说，衣服的美感往往来源于色彩的搭配，所以当学生完成设计时，也就完成了色彩运用能力的训练。教师应在教学过程中适当安排色彩运用能力的训练，以提高学生的美术综合能力。

结语

总之，实施有效设想，总结经验教学，更容易提升美术教材中色彩教学连贯性。我们教师尊重、理解小学生，不断启发他们主体创造，对于教学工作的高效化开展而言很有意义，必须培养孩子们的审美情趣，揭开艺术教育的崭新篇章，最终为和谐社会的构建提供更有利的条件。

参考文献

[1]韩燕燕.小学美术色彩教学的研究[J].亚太教育，2018（15）331-332.

[2]关永峰.分析小学美术的色彩教学[J].学周刊，2017（09）44-45.

[3]徐兆.美术教育中色彩教学连贯性的思考[J].美术教育研究，2018（12）99-100.