小学语文高效小组合作学习方法探析

周芳

摘 要：小组合作学习是一种新的学习方式和教学方法，由于种种原因，目前存在着各种各样的问题，导致课堂效果低下。本文从小组合作学习的基本概念和特点入手，深入剖析教学现状及存在的问题，提出了一些令人耳目一新的良好建议。

关键词：小学语文；高效；小组合作学习；方法；探析

在小学语文教学中，小组合作学习是一种高效的学习方式。自20世纪90年代引入我国以来，已经发挥了良好的作用。近几年，随着教学改革和教学实践的进一步深入，小组合作学习也出现了不少新的问题。为进一步推动小组合作学习的深入开展，笔者在全面总结以往工作经验的基础上，结合个人教学实践，进行了一系列思考和探索。

一、高效小组合作学习的概念及其特点

（一）小组合作学习的概念

小组合作学习，是一种富有创意的教学理论和方略，是在班级授课背景下，老师以小组为基本的组织形式，通过指导小组成员展开合作，增强学生个体的学习动力，提高其学习能力，完成特定教学任务的一种教学方式。在小组合作学习中，因充分发挥了教学中动态因素的互动作用，有效地激发了学生的主动性和创造性。

（二）小组合作学习的特点

一是有利于培养学生的社会适应性。学生是社会的一员，学生进入班级之后实际上就是进入了一个小社会。小组合作学习帮助学生在小集体中相互了解相互适应，提高了其适应能力。一方面，小组合作学习给学生提供了相互认识、互相交流、相互了解的机会，培养了他们的合群性；另一方面，小组合作学习锻造了学生善于听取他人意见的良好品质，起到了相互交流、共同提高的良好作用。

二是有利于培养学生的自主性和独立性。在当今的社会，一个开放型的人才必须具有自觉能动性、独立性和自主性，对事物具有个人独特的思维和见解，勇于发表个人意见，具有社会交往的能力。在小组合作学习中，学生能够得到思维、语言和胆量的训练，使其通过相互交流大胆地说出自己的见解和看法，最终形成自己独立的见解。由此可知，小组合作学习是培养开放型人才的有效途径。

三是给学生提供了众多的历练机会，有效促进了学生的全面发展。小组合作学习给学生提供了一个展示自我的平台，在这里人人都有自我表现的条件和机会。学习过程中，小组成员彼此尊重，相互交流，通过分享成功进一步发现自我认识自我，个人主体地位被充分肯定和进一步提升，促进了自身的全面发展。

四是有效提升了学生学习的正确率。在以往的课堂上，学生回答问题要么不思考，要么完全错误，要么结果正确但方法简单，都不尽人意。在小组学习中，学生的不正确意见能及时得到纠正，不积极思考的学生也被迫去思考去讨论，提高了学习效果。

二、高效小组合作学习的现状与存在的问题

由于缺乏规范的理论指导和统一管理，加之受传统教学观念的禁锢，小组合作学习教学出现了胆小放不开、形式主义等不良倾向，造成学习效果低下。一是老师对小组合作学习的形式和内容认识不足，掌控不够。一方面老师错误地认为，小组合作学习就是讨论，把讨论作为小组合作学习的唯一方式，僵化死板，形式单一；另一方面，老师不善于对学习的内容进行思考和筛选，把什么内容都拿到小组合作学习中进行讨论，导致走过场走形式，误入歧途。二是小组划分与建设没有科学性和全局性。分组时，老师要么让学生自由组合，要么就近组合，有的还按学习成绩强制分配。而且，小组划分结束之后，后续的建设跟不上，缺乏整体设计和规划；三是老師忽视对小组合作学习的培训。一方面，老师不重视对学科组长、小组长和组员的分类培训，造成大家职责不明、合作不力，使小组运行处于混乱状态；另一方面，当学生遇到困难时，老师不能发挥指导者和引路人的角色作用，使小组合作学习浮于形式；四是评价学习效果时重成果轻过程。在教学中，对学习效果的评价一般都是以老师为主，而老师也大多是对学习成果进行简单的表态，对合作学习过程视若无睹。

三、开展小组合作学习的建议与对策

1、老师要深入学习，明确角色定位。老师要深入系统地学习合作学习理论，及时转变观念，认清自己是学生的引导者、帮助者和促进者的角色定位，有效地掌控课堂全局。同时，老师还要明确学生的课堂主体地位，使其真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。

2、科学划分合作学习小组，并加强后续建设。一是要坚持均衡、相对固定、资源与调整相结合的原则，根据学生的性格、习惯和能力等特征进行分组，并对小组成员进行明确合理分工。二是小组成员数量、学习能力、男女比例等要相对平衡，优、中、差三个学习层次的学生也要合理搭配。三是小组组建完成后，老师药剂师指导各组做好角色分工，并指导其构建小组特色文化。

3、精心选择合作学习的内容，依托探究性问题促进学生的思维碰撞。一是老师要精心备课，科学制定学习目标，确定兼具开放性和思考价值的合作学习任务；二是学习内容要实现多元化，让听、说、读、写相互贯通；三是要丰富学习方式，除讨论外，还要引入竞赛、辩论、朗诵、展览、演出等方式。

4、丰富评价方式，精准评价学习效果。一是要抛弃老师一言堂评价方式，做到学生自评、组内互评、组间互评与老师点评相结合；二是要建立科学合理的评价机制和奖惩机制，做到评价及时准确，奖惩分明有度。

参考文献

[1] 周燕芳；合作学习在小学语文教学中的应用；【硕士学位论文】；华中师范大学，2013年10月

[2] 房娟；例谈小学语文课堂中小组合作学习的误区与对策【J】；学周刊，2015（13）

[3] 赖礼烽；开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探【J】；考试周刊，2015（11）