浅谈小学语文教学中的修改作文

杨金凤

摘 要：小学生语言表达能力、逻辑思维能力都比较差，反映到作文中，其作文水平就显而易见了。因此，要提高小学生的作文水平，就要提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。锻炼这两方面地能力，可以通过多种途径。修改作文就是一个很重要的途径，也是学生写好作文的一个重要环节。教师在教学过程中要积极引导学生修改作文，帮助学生养成认真修改作文的好习惯。

关键词：小学语文；教学；修改作文

小学生语言表达能力、逻辑思维能力都比较差，反映到作文中，其作文水平就显而易见了。因此，要提高小学生的作文水平，就要提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。锻炼这两方面地能力，可以通过多种途径。修改作文就是一个很重要的途径，也是学生写好作文的一个重要环节。教师在教学过程中要积极引导学生修改作文，帮助学生养成认真修改作文的好习惯。

修改文章有两个好处：第一，文章经过认真修改，毛病减少了，就能很好地发挥教育人感染人的作用。即使经验很丰富的作家，也不能一落笔就十全十美，一个字也不用改动，何况我们小学生呢？经过修改，不妥当不完善的地方减少了，文章的质量就提高一步。第二，修改文章的過程，就是提高作文能力的过程。学生修改文章时，对自己的话语反复体味，发现文章中存在的毛病，以后作文就可以少犯类似的毛病。所以，亲手纠正自己文章里的毛病，是锻炼写作能力的好办法。我们常用“给文章洗脸”比喻修改文章。自我批评能改进思想作风，修改文章能提高作文水平。

古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。但长期以来，“学生作文老师改”老师辛辛苦苦地改的学生作文，并不一定符合小学生原来的思路和风格，而且，学生对老师的批改引不起足够的重视，收效不大。这样，让学生自己修改自己的或同学的作文就显得很有必要。而小学生由于其年龄特点和知识有限，自改能力较差，怎样逐步培养小学生初步修改作文的能力，便摆在了我们小学语文老师面前。我在多年的教学工作中摸索出了一点点经验，下面我来谈谈我对培养学生修改文章能力的几点建议。

一、讲清意义，明确内容

修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。而学生写作文往往是写完了事，最多检查检查字词上的错误，养不成仔细修改的习惯。教师应该首先让学生明白：世界上好的文章是改出来的，要想写出成功的作品，只有反复多次的修改，深入的潜词造句，才能把文章中的语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。从古到今，几乎每个文人墨客的成功作品都离不开修改。我给学生讲了历史上伟大的文学家鲁迅先生和欧阳修的故事：伟大的文学家鲁迅先生说：“写完文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎么写起小说来》这篇文章里还说过：“我做完之后，总要看两边自己觉得拗口的地方就增删几个字，一定要他读的顺口。”鲁迅先生为使文章发挥更大的战斗作用，不但在写的时候很认真，在修改的时候也很认真，在修改的时候也下了很多功夫。例如：鲁迅先生写的一篇小说《肥皂》登在报纸上了，可过了两年，鲁迅先生又把它重新修改这一改竟多达一百五十处。可见鲁迅先生改得多么用心多么细致啊！宋朝的大文学家欧阳修就非常重视文章的修改。他在安徽滁州当太守时，曾写了一篇著名的《醉翁亭记》。这篇游记开头写滁州山景，就用了好几十个字，写完后，仔细一想，这篇游记的重点是“醉翁亭”不必用太多的笔墨写山景，于是反复修改，只剩下“环滁皆山也”五个字。即使是到了晚年，欧阳修著名的大作家了，但他仍重视文章的修改，一丝不苟。他还把写好的文章贴在墙上，随时看，随时改，直至改的满意为止。他的夫人见他年老体衰，怕影响身体，就劝她说：“你的文章天下闻名，难道还怕先生生气不成？”他却回答道：“我道不怕先生生气，而是怕后生笑话啊！”大文学家尚且如此，何况我们呢？这些故事深深打动了学生，使他们也认识到了修改的重要性。

二、传授方法，掌握自改要领

在实际教学中，，深入浅出、由易到难，修改的方法：“阅读法”，让学生在反复阅读中精心细改；“反思法”，在反复阅读中思考审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确；“沉淀法”，养成写完作文不急于上交，而是放在书包里，脑子里想着自己写的事情，过三四天，再拿出来，再读再改。

三、分步训练、循序渐进

培养学生修改作文的能力，应从中、低年级抓起，贯穿于整个小学阶段，并依据《大纲》的规定的各年级作文要求和每次作文训练的不同要求分步进行。低年级可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子写具体和片段的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难，循序渐进，既符合儿童的心理认知发展规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。

写出成功的作品是与修改文章息息相关的，这不仅是对自己负责，也是对读者负责。因此，我们教师必须引导学生修改作文，帮助他们养成修改作文的习惯，提高修改作文的能力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 郭士荣. 浅谈小学语文写作教学改革的策略[J]. 才智，2013（36）：44-44.

[3] 郭书英. 浅谈小学语文写作教学改革的策略[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（11）：347-347.

[4] 陈娟. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 教育界：基础教育研究，2015（6）：86-86.