初中英语支架式写作教学模式研究

夏楠

【摘要】  本文主要概述初中英语支架式写作教学模式推行的方法，希望能在深化学生写作素养的前提下，让学生的写作能力有显著提升。

【关键词】  初中英语 支架式写作 教学模式

初中英语教学中支架式教学模式的引入，能让学生在英语学习中找准学习方法，甚至学生也能在探究、探索搭建的过程中，写作能力有提高。而初中英语教师需要时刻关注支架式教学的使用要点，通过支架模式的搭建，让英语写作的教学效果更好。

一、支架式教学模式概述

支架式教学模式的写作方法引入，可以将其看成是框架的搭建，教师让学生将相关知识内容进行综合性汇总，然后形成系统化的框架体系，再添加内容，最终让框架的完整性更佳。支架教学包含的内容有如下几个小环节：第一个环节是做好知识内容的预热;第二个环节是做好知识内容的探讨;第三个环节是学生能独立掌握知识内容，用以深化学生的知识素养，提升学生的知识能动性。支架式教学模式的优势是能将较为复杂的学习任务变得简单化，不但能便于学生理解，更能让学生在掌握中更好地了解相关知识内容。

二、支架式英语在初中英语写作中的具体应用

（一）讲解相关技巧，引导学生发散性思维

支架教学模式在初中英语教学活动中的引入，使得教师能在重视基础知识内容讲授的同时，更好的对写作的方法进行讲解和概述，使得学生能在了解基本情况的同时，更好的在课堂上开展对应知识内容。待教师将这些内容准备完毕后，教师能在课堂教学中，通过引入知识内容的方式，对教学的内容进行相关的设定，学生能在开展交流的同时，对其进行分析与探究，让学生的写作思维更为发散，最终学生才能在多点分散思维中形成较好的创新意识，写作思路获得丰富的同时，学生也要将自己的创意全部记录下来，通过后期整理进行创意点的筛选。如，教师在进行专题训练的时候，先让学生思考改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，结合现有的生活变好，学生选取一篇中国发展前后的变化内容图集进行了解。部分学生看到这个图集后习惯对比“物件”的变化，如交通出行工具的变化，生活用品的变化，虽然学生从这个切入点入手没有问题，但在整体感觉很“俗”，创意缺乏，不能从人的思想角度上进行深入探究。教师也可以在教学中引导学生，鼓励学生思考。in the rapid development of the society， great changes have taken place in family life. No one couldn’t imagine what a great change she would have . What will our life be in many years？教師可以结合学生的想法将提出的看法与想法全部记录下来，部分学生在此过程中提及到生活方式的变化，过去学生使用现金进行支付，现在使用支付宝进行支付;也有学生提出人的思想出现了变化，传统缴费我们都要去缴费窗口，现在只需在家就能缴费，这种缴费方式不但能便捷人们的生活，更能缓解缴费窗口人们的工作压力。此刻学生的思维出现变化，教师要对学生进行鼓励，要求学生能大胆的进行说，学生的学习思路被打开后，写出来的文章更具有时效性，且文章内容和很新颖，学生能在写作中将自己的想法融入到写作中来。

（二）培养相互写作 构建知识体系

支架英语教学模式推行的关键点在于课堂上的讨论环节。在教学中通过讨论的方式让学生更好的融入到学习中，会深化学生的思维意识，提升学生的思维能力。学生在学习过程中有着自己独立的框架体系，教师要注意师生之间，生生之间的讨论，让学生学习到很多新的写作方式，在讨论中看到他人的不足与优势，更能在取长补短中深化自己的写作能力与写作思维。在讨论的时候教师要尊重学生的自由和自主，力争让每个学生都能参与到讨论中来，鼓励学生多角度、多层面探讨问题，让学生形成较为独立的思考空间和能力。如，教学活动中，教师开展口头英语训练的活动，在教学中，教师以一个事件为切入点，说出一段话，要求学生根据教师的一段话，口头进行续写，直接说出来，这就考察了学生的快速反应能力和单词灵活运用能力，若学生在说的时候遇到困难，教师要适度的给出提醒词。

（三）设置集体讨论 激发学生兴趣

集体讨论完成后，教师要求各个小组展示现有的学习成果，以更好的激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。教师在教学活动中深化学生写作能力的时候，先要不断地提升学生的口语表达意识和逻辑思维能力。教师待学生各项交流完成后，先要给学生预留部分个人时间，要求学生能对写作中的各个问题进行系统化的总结与概述，并提出自己感觉有些困难的地方，教师根据学生提出的问题进行整理，给学生答疑解惑的同时，尽量理顺学生的语言应用习惯，尽量让学生摆脱口语化的语言习惯。教师在集体讨论中可以给学生引入世界名著导读，如《On the law of war and peace》、《All Men Are Brothers》等。教师带领学生进行名著探讨，让学生能在跌宕起伏的故事情节中，做好语言规律总结、结构框架搭建，更能对具体的词汇内容有简答的了解度，最终学生能将自己感兴趣的部分提炼出来，以集体讨论的方式分享给大家。譬如，学生提炼出来的一句名句是 As…， so…  例句：As rust eats iron， so care eats the heart. 忧能伤人，亦犹锈之蚀铁。这里so的意思是“in the same proportion”.教师带领学生分析这个句子中涉及到的语法项目，并要求学生解析句子结构，开展仿写训练。学生在仿写的过程中能深度的解剖句子的每个小部分，然后加入自己要替换的词语。

结束语

支架式教学对初中英语写作有着极为重大的意义，不但能在提升学生英语能力和英语水平方面发挥重要的作用，甚至能更好地培养学生英语写作习惯。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邰晓红. 支架式教学在初中英语写作教学中的应用[J].才智2016， （33）：191-191.

[2]王惠霞，李丽霞.建构主义教学模式下英语写作教学研究[J].鸡西大学学报.2016（01）：3-5.