激发小学生阅读情感的教学策略探究

杨立杰

语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。那么，针对低年级的学生，如何将文与情融合在一起，使他们在语文阅读中感受人物的情感，激活自己的情感，碰撞出情感的火花并产生共鸣，最终实现“春风化雨，润物无声”呢？

通过评读、范读启迪学生的情感

低年级学生有很强的向师性：教师的评价，乐于接纳；教师的语言，乐于模仿。

通过多角度的评价肯定和诱发学生的情感 在学生朗读后，教师可以有针对性地进行多角度评价，肯定学生对课文的理解，诱发更多学生的情感流露，同时尊重学生对于文本的不同感悟，丰富他们的情感世界。

通过声情并茂的范读启迪学生的情感一是教师范读促理解。低年级学生的语感还未形成，对文字的感悟能力很弱，需要教师通过及时有效的范读，读出喜乐、悲愁、悔恨、憎恶，赋予人物鲜活的情感，从而引导学生准确把握人物的情感。二是学生理解生成范读。有些语言看似简单，但蕴含着强烈的情感，而且对凸现人物的精神品质具有重要作用。对此，教师需要抓住重点字句，引领学生进行深入探究，让学生体会和感受其中蕴藏的深意。

可见，通过范读既可以将学生引入文中的情感世界，又可借讀出的味道，提炼学生有价值的情感，提升他们的道德观。

在情境创设中激发学生的情感

一种情境创设是在学生感到陌生时创设接近学生生活的情境，靠近他们的思维。如教学山清水秀、万紫千红等比较抽象的形容词时，教师可以借助图片的直观性、形象性，丰富学生头脑中的表象，帮助他们理解字义。但这些形容词，不仅有义，有境，还能展示出一种情。所以教学时，不但要让学生看到百花齐放、颜色鲜艳的景象，还要让学生体会到春天的生机和美丽，激发学生对春天的热爱。

另一种情境创设是在学生熟知但漠然时创设情景，激发学生的情感。如教学《账单》一课中小彼得看到妈妈开出的账单时，让学生想象十年来妈妈可能为小彼得做过什么。学生或许会脱口而出，可是这样的列举并没有感情。这时如果生硬地提升学生的情感，提出“你想对妈妈说点什么”的问题，那么学生的回答也会淡如白水，毫无味道。但如果先创设情境，让学生聆听歌曲《母亲》中阎维文深情地诉说母爱，学生也会受到感染，心也会跟着激荡。此时他们列举出的生活中的事件变得珍贵了，因为他们充盈着情感，才会言发于心地说出“妈妈我爱您”等充满感激的话语。可见，通过有效、适时的情境创设，可以激发学生的情感，让学生在课堂上“言由衷”，说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话，进而塑造出真实的情感观。

在充分的想象中使情感更深入

想象，源于心，生于境。在教学《放小鸟》一课时，我通过向学生提出“小鸟的伤痊愈后，它总会在笼子里叫，它在叫什么”的问题，引导学生展开想象：想象小鸟向往外面天空的急切，想象小鸟没有朋友的孤独，想象……通过想象的方式学生感受到了小鸟渴望自由、渴望朋友的心情，自然而然地就会产生怜爱之情和将小鸟放归自然的心愿。

总之，通过想象这一途径揭开课文的内涵和外延，可以让学生自己填补情感上的漏洞，健全情感的体验。

在资料补充中充实学生的情感

资料的选择大致可以分为两类。一类是图像资料。低年级学生的知识储备有限，很难将抽象的语言文字在脑海中形成形象、具体的画面。这就需要教师借助图象资料唤起学生的已有认知，让学生将文字和已有经验结合起来，透过真实、具体、直观的感性画面的呈现，使文与景、文与情自然融合在一起。另一类是文字资料。文字内容可以是深化主题的，可以是促进学生理解课文内容的，也可以是扩大知识面的……将课外资料与课文内容有机融为一体，资料就会起到良好的情感烘托和充实的作用。

在理清人物的情感关系中提升情感

低年级课文中的人物关系比较清晰、明了。在教学中，教师不仅要让学生正确把握文章中的人物关系，还要让他们抓准人物与人物间的感情脉络，因为它会更加鲜明地突出课文所要歌颂、赞美的人物精神品质。如《夏夜多美》一文的人物关系是：睡莲救了掉进池塘的小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家，萤火虫为他们照亮。人物间的感情线索是：小蚂蚁感激睡莲、蜻蜓、萤火虫；睡莲、蜻蜓、萤火虫为自己帮助了小蚂蚁而感到骄傲。其中小蚂蚁的感激之情是学生所明确的，而睡莲、蜻蜓、萤火虫的心情却不能忽视，在帮助别人后自己也能获得快乐是更为崇高的一种心境。此外，课文最后写到“星星看到了，高兴地眨着眼”，在这条感情线索中，星星的角色是不能舍掉的，教师要将星星这个角色放到感情线索中，因为身为旁观者为他人的高尚品质喝彩也是一种美德。

可见，情感线索不仅能够“提”起全文，还能够更加清晰、鲜明地展示文章的主旨，赋予学生情感上的熏陶。

文中有意，文中有景，文中有情。教师只有在语文教学中运用多种途径，将情感教育与知识、能力有机融合在一起，课堂才会拥有学生的真情，语文教学才会拥有魅力，才能真正提高学生的语文素养。“文是情的根，情是文的魂”。情感，是无声的，无形的，但却能使语文课堂绽放出万丈光芒。

（作者单位：？北京市昌平区十三陵中心小学）