“互联网+”环境下高职护理英语口语教学初探

周雯婷 史菁菁 张伟

【摘要】本文探讨了在“互联网+”的情境下，教师借助互联网与移动设备，综合运用多种教学法设计语言活动，实现语言的有效输入，探索培养实用型护理人才的新途径。本文提出借助教育游戲、微课、手机软件app等手段辅助英语教学，打造新型“互联网+”的护理英语口语课堂，提高护理专业学生的实际语言运用水平。

【关键词】 互联网+;高职护理英语;口语教学

【作者简介】周雯婷（1987-），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通卫生高等职业技术学校，英语教研室讲师，研究生，研究方向：英语教育;史菁菁，张伟，江苏省南通卫生高等职业技术学校。

【基金项目】本文为江苏省教育厅课题“基于动机体验模式的手游式教学体系研究——以《药理学》为例”（项目编号：2017SJB2253）的阶段性研究成果。

一、研究背景

随着科技的迅猛发展，互联网正以前所未有的方式改变着教学生态环境。移动设备作为英语教学生态的新生媒介，更是对传统的英语课堂的强烈冲击，教育部明确提出高职高专的英语教学目标应当“以实用为主，应用为目的”，目前，护理专业更趋国际化和全球化，因此，如何在新形势下利用互联网转变课堂教学，提高高职高专护理生的英语实用能力尤其是口语交际能力是国内高职高专护理教师们迫切需要研究的课题。

二、研究现状

1. 护理英语课程设置。目前，教育部对护理英语的课程设置没有统一的规定，口语教学不受重视，教学时间严重不足;不少学校重视学生阅读写作能力的培养，沿用传统英语课程设置的模式，没有根据学生的需求与就业的需求及时调整和改革，英语教学以填鸭式应试教育为主，忽略了对学生口语的训练，口语课教学仍然注重语言形式，课堂气氛不佳。

2. 学生基础薄弱，缺乏自信。当前护理专业学生入学英语成绩参差不齐，英语口语能力总体偏低，具体表现为：（1）基础薄弱，词汇量不足、语法认知不清晰、发音不标准、阅读能力弱等;（2） 口语交际能力弱，不敢讲，不愿讲情况突出;（3）护理专业知识与英语结合不紧密，不会运用正确的表达方式进行正常交际;（4）护理英语总体难度偏大，学生知识点掌握不牢，缺乏开口的自信心。

3. 缺乏语言环境。目前，国内英语教学普遍缺乏语言环境，对于护理英语来说更是如此，大部分学生缺乏英语学习的氛围，英语学习的动机不强，严重影响了学生学习英语的积极性。

4. 缺乏“双师型教师”。护理英语结合护理专业知识与英语语言的学习，在教学的总体设计上对教师提出了更高的要求，护理知识的专业性较强，需要系统的学习，大多数院校缺乏“双师型”教师，这也是导致学生护理英语口语能力不高的重要因素。

5. 护理英语教材。目前，护理英语教材品种多样，但更加侧重培养学生阅读医学文献的能力，阅读材料多，单词多，但针对护理英语口语的教材却较少，学生平时没有系统性的学习语音语调知识，发音不准确，口语教学不受重视，处于边缘地位。

因此，在新形势下，借助互联网和移动设备，提高护理英语口语教学的地位，提高学生的学习兴趣，辅助英语课堂，拓宽教师教学设计思路是很有必要的。

三、互联网+

1.教育游戏。赵海兰，祝智庭指出，“教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素 的所有的教育软件”。教育游戏可应用于护理英语情境的导入阶段，通过特定的护理情境激发学生的学习兴趣，产生代入感，也可用于教学的知识迁移和评价阶段。教育游戏能有效弥补情景创设的不足，寓教于乐，让学生在游戏的过程中掌握相应的知识点，是新兴的教学模式。但目前针对高职学生的教育游戏较少，无法满足学生的需求。

2.微课。陈婧定义微课是以教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动。微课的主要特点有：短小精炼、主题突出、内容具体、趣味性强、打破时间、空间限制。微课以其灵活性可以应用在护理英语口语教学的多个阶段，既可以作为课前教学视频供学生预习，也可用于课中，构建英语实践情境，促进学生口语练习，增加师生互动，也可用于课后复习阶段。微课打破时间和空间的限制，使得自主性学习和个性化学习成为可能，但是微课的制作对护理英语教师的信息化水平也提出了相应的要求。

3.手机APP。目前智能手机在学生中较为普及，各种手机app 可以极大地提高学习效率，增加学习的灵活性，提高学生学习的自主性，如英语趣配音，TED等。英语趣配音软件的素材取自英语原版影视剧，语言生动丰富，且用词地道，符合英美语言习惯，笔者在班级使用了英语趣配音软件，激发了学生的学习兴趣，将学生分小组组织趣配音，并通过投票、现场演示等方式进行评价与考核，取得了良好的学习效果。

四、总结

在“互联网+”环境下，教师可以应用多种媒体手段创设情景，辅助口语教学，学生可以在相对应的场景中学习。教师在设计语言活动中，可以更加突出语言的交际功能，强调将听说读写技能渗透进学习任务中去，激活学生已有学习经验的基础上，建构学生的知识体系。目前针对高职护理英语的教学软件较少，针对护理英语口语的更是少之又少，这就需要护理英语教师进一步利用互联网与移动设备，探索更多课堂教学模式，提高学生的英语综合表达能力。

参考文献：

[1]赵海兰，祝智庭.教育游戏的国际研究动向及其启示[J].中国电化教育，2006（07）.

[2]陈婧.翻转课堂在高职酒店英语教学中的实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（02）.