高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究

翁林泽

摘 要：在信息技术高速发展的背景下，多媒体在教育领域当中也得到了广泛性的应用，该技术本身就具有着较强的交互性，能极大的促进师生、生生的课堂互动，是教师在教学实践当中应该关注的。所以，高中教师在美术教学的实际开展当中，也应该善于借助多媒体的环境优势，不断的生成教学互动，使得预期的教学成效得到实现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中美术;多媒体环境;互动教学;研究

前言：在现代教育的持续发展下，现代技术和美术教育的融合已经成为一种必然趋势，能在教学当中充分地调动学生的听觉、视觉，使得学生的思维、情绪、兴趣得到调动，使得学生自主、积极地参与到互动当中，营造良好的氛围，获取到意想不到的教学效果。所以，高中教师在美术教学的实际开展当中，一定要站在多媒体的环境下对教学进行重新审视，促使互动教学得到真正的生成。

1、创设教学情境，生成课堂互动

人们常常说：“良好的开端就是成功的一半”[1]。在一节课堂的实际开展当中，课堂导入这一环节是非常关键的，就像是整篇乐章的第一个音符，能真正的起到一个引人入胜的效果，为整个教学的开展起到良好的铺垫作用。所以，为了增强教学互动，高中教师在美术教学的实际开展当中，也可以借助多媒体，来使得课堂导入得到更好地优化，营造一个非常好的课堂氛围，使得课程价值得到展现。

例如，在讲解和“雕塑”相关的内容时，教师就可以借助多媒体进行情境创设，来完成好课前导入这一环节。如，在这其中，教师可以先借助多媒体，为学生播放一段和“秦皇陵雕塑”相关的影视资料，让学生进行观看;而在这之后，教师就可以引导学生互动和思考：“这样大型的雕像，究竟是怎样的技术才能完成的呢？”让学生思考、分析、探讨，使得其阐述自己的观点，教师再引导学生对后续进行探索，使得学生在这其中生成更多的好奇心、求知欲。在这样的教学模式下，能使得良好的氛围得到构建，使得学生在学习当中焕发热情，达到最佳的教学成效。

2、拓展知识视野，生成课堂互动

对于高中阶段的学生来说，学习是其主要的学习任务[2]。所以，在过去的学习生涯当中，他们很缺乏事物认知、生活经验，脑海中储存素材相对较少，这是教师在教学当中应该进行改善的。所以，在美术教学的实际开展当中，教师就可以积极地构建多媒体教学，让原本单调、枯燥的内容变得更加生动、有趣等，使得课堂的诸多限制得到突破，使得学生在互动当中更好的拓展知识视野，使得其在局限的课堂当中收获更多。

例如，在欣赏“建筑艺术”的过程当中，教师在教学当中就可以展现多媒体的功能，实现教学的灵活设计。如，在这其中，教师可以借助多媒体呈现动态、静态状态下建筑物的外形和内部结构，让学生站在多种角度对建筑艺术进行更好地欣赏。在这其中，教师可以进行虚拟路线的构建，使得学生的感受更加强烈，真正的做到入情入境。而在这其中，教师就可以为学生预留时间，让学生说一说自己的想法、感受，师生之间一起进行交互等，促进课堂的互动性，使得良好的教学成效得到实现。

3、营造美的氛围，生成课堂互动

在美术课程当中，欣赏课的占比是非常高的，主要就是培养学生的鉴赏能力、审美能力，更好地使得学生的综合素质得到提升[3]。所以，为了使得课堂的互动性得到增强，教师在教学当中也应该结合学生的特点，最大化地展现多媒体的优势，尽量进行美的氛围的营造，使得教学的互动性得到生成。

例如，在鉴赏“古典园林”的过程当中，教师就可以将“圆明园”作为主要的鉴赏对象;但在进行鉴赏之前，教师应该先让学生对《艰苦岁月》这幅画作进行鉴赏，并借助多媒体，配有相对悲伤、沉重的音乐，使得学生仿佛进入到当时的生活当中。这样学生在探讨的过程当中，也能对其的真诚热爱起到唤起的作用，使得其感受到当时战争的惨烈，不断激发学生的爱国主义精神等，使得课程教学的效果得到升华。

4、搭建合作平台，生成课堂互动

在教学实践当中，教师应该基于当前的多媒体环境，来为学生构建一个合作平台，以此来推动课堂互动，使得教学的效果得到优化。

例如，在美术教学当中，也可以在电脑上以小组的方式来共同的进行绘画的制作，构建起合作平台等，也能实现资源共享，使得学生在这其中結合彼此的意见、想法进行更好的交互，使得课堂互动得到增强，将多媒体在美术教学中的价值一一展现出来。

结论：综上所述，在当前的教育形势下，身为一名高中教师，在美术教学的实际开展当中，要想使得教学得到长远、稳定的发展，就一定要不断的促进信息技术和课程教育的结合，而在这其中，多媒体就是其中一种，是教师在教学中应该重视的。所以，在教学实践当中，教师就可以借助教学情境的创设、知识视野的拓展、美的氛围的营造、合作平台的构建等，使得互动教学得到更好地生成，使得良好的教学成效得到提升。

参考文献

[1]丁龙.论多媒体教学在高中美术课程中的运用[J].美术教育研究，2019（16）：122-123.

[2]迪丽努尔·买买提，赵鹏飞.审美判断学习领域在高中美术鉴赏课程中的教学研究[J].美术教育研究，2019（16）：124-125.

[3]张月馨.试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].美术教育研究，2019（16）：126-127.A825ECAE-3F21-4E27-9EE8-DC92536B5353