构建高效课堂之我见

韩建龙

摘 要：课堂教学过程是一个复杂的、不确定因素繁多过程。教师如何使课堂教学变得生动活泼，提高教学效果以及学生的学习效率呢？笔者结合多年的教学经验，对高效课堂的开展进行了认真的探讨。

关键词：构建;高效课堂

一、什么是高效课堂

高效课堂是以最佳的教学方式在有限的时间内使学生尽大限度收获生成新的知识，提高学习能力，养成良好习惯，提升人文素养，升华道德情感，形成正确的人生观、价值观、世界观，获得最大学习效益的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

二、判断高效课堂的一般标准

衡量课堂是否有效标准是，一看课堂上是否培养了学生的综合素质，促进了学生的全面发展和可持续发展。也就是新课程标准所说的“核心素养”的落实情况;二看教学效果是通过怎样的投入，获得的是否实现了少教多学;三是看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

三、怎样构建高效课堂

1.通过集体备课，明确目标导向

集体备课，就是要通过合作，发挥教研组每个教师的才智，做到两个“备透”，一是是“备透”教材，在备课过程中大家要认真研究新课程标准，研读教材，了解教材的编写目的，知识的框架结构，所蕴含的学科素养，知识基础和基础训练的要点，确定教学中的难点和重点，以便为设计科学的教学方案，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“备透”学生，在备透教材的基础上，要全面了解学生的学习习惯，思想状况、知识基础、智力水平、个性特点和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

明确教学目标，如果每节课教学目标不明确，就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把教学目标展示给学生，然后由教师把教学内容根据课标要求转化为一组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题为抓手，来激发学生学习的兴趣与动力。

2、先学后教，抓住关键，积极引导

学生在获知本节课教学目标和问题后，围绕这些目标和问题进行自主学习。学生可以独立思考，也可以同学间相互讨论，开展合作学习。学生自主学习，并不排斥教师的引导和讲解，学生在学习过程中，由于缺乏背景知识和认知策略而陷于困境时，教师就必须给已讲解点拨，对“精华”内容务必要讲透彻，讲精彩。如果在教学中纯粹的按教材顺序照本宣科，让学生死记硬背，必定激发不起学生的求知欲望，影响学生的智力发展和能力的培养。这就要求我们要对教学内容进行优选，把静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，使之转化为具体的，生动活泼的知识，帮助学生揭示规律，分析解题思路，掌握解题方法，能起到触类旁通，举一反三的作用，从而顺利完成教学任务。反之，则可能使教学目标难以实现，也会给学生解决实际问题造成困难。

3、强化训练，及时巩固，灵活多变

通过学生的自主学习教室画龙点睛的讲解，学生虽然掌握了部分知识，但还不能真正的灵活应用，要达到这一目标，只有通过及时巩固，强化训练，强化训练不能超标，并要求学生必须在课堂内完成，这样便于各科老师了解本节课的教学目的是否达到，同时也能調动学生上课学习的积极性，克服课后抄袭作业的不良现象。减轻学生课后的作业负担，及时有效地巩固练习，能强化学生对知识的理解，加深记忆，形成能力，因此设计习题时要灵活多变，注意做到：（1）针对性。作业要与教学内容紧密相关，既不要一味的简单再现，也不要不适当的加深与拓宽。（2）阶梯性。在一般情况下，练习可分为巩固、深化、发展三种类型，在教学不同阶段，选用不同功能的练习。（3）代表性。从不同类型的练习中选择最能反映学生理解程度和应用能力的典型题目，做到“少、精、活”。（4）适量性。即作业量不能过多，也不能过少。过多加重学生负担，过少又达不到巩固知识、形成技能、培养能力、提高素养的目的。

4、作业及时批改，重视信息反馈

教学反馈是教学控制的重要依据，没有反馈的教学必然是盲目的，失控的教学，要加强教学控制，检查教学效果必须准确而及时的掌握反馈的信息。当堂批改作业，及时纠正是提高教学效率的有效方法。课堂上布置的作业，要求学生课内完成，老师可在其间巡回批改，等大部分学生做好时，批改也基本结束。在批改过程中，可以对少数学困生出现的问题进行个别辅导，如发现大部分学生错误相同时，则随即评讲、分析、找出错误原因，帮助学生掌握知识，提高教学质量。

影响课堂教学效率的因素是多方面的，提高课堂教学效率的措施是多种多样的，我们应该把学习研究与课堂教学实践紧密结合起来，深化课堂教学改革，不断探索教育规律，总结教学方法，努力提高课堂效率。