高中地理有机融合渗透综合实践活动的教学模式探讨

许凌燕

摘 要：随着新课改的持续深入推进，现在高中地理课程也随之发生变革。由于当前地理课程在高中教学中的地位以及教学课时较少等原因，导致现在学生很难在真正意义上进行地理综合性的活动课程。本篇文章就在有限的高中地理教学课时当中有机融合渗透综合实践活动，做出了探讨。

关键词：高中地理;综合实践活动;探讨

一、高中地理实践活动对于教学的作用

1、有利于学生对于地理知识的理解与运用

地理实践活动对于学生正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生可以借助实践活动在现实的课堂中把抽象、孤立的书本知识转化为生动形象的例证与解释。比如在学习地转偏向力对于河流的影响的时候，制作一个小盒子，在盒子当中放入适量的黄沙摆成河流的形状模拟研究地转偏向力对于河流影响。实践活动可以帮助学生运用地理知识来解决现实当中的问题。

2、有利于地理知识与技能的迁移与发展

学生在学习有关气候、地形、資源等地理知识的时候，可以通过实地调查和查找资料的方式，理解人们的居住环境与气候和地形有着不可忽视的联系。气候和地形直接或者间接影响房屋的形态与结构，通过学习和调查可以分析出不同的地形与气候地区的人们居住的房屋有着不同特点，以此可以实现加深对地理知识的理解和技能的迁移。

3、有利于学生综合能力的提高

德国哲学家恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径”。在现实实践活动当中，无论是个人实践活动或者是小组的实践活动，每个人都需要承担各自的责任。因此，在实践活动中，每个人都需要进行自主独立的思考，这样可以慢慢地养成学习独立思考完成任务的能力。以小组形式的实践活动，有利于学生们增进彼此之间的交流，增强学生人际交往能力。

二、实际应用与课堂教学的有机结合

“行是知之始，知是行之成”。学生在掌握一定的地理知识和技能之后，是否能够联系实际生活，用掌握的地理知识与技能解决生活当中的实际问题，达到学以致用的境界，是反映当前新课改的教学理念是否实现，学生相应的地理核心素质是否形成的重要体现。所以现在高中地理教师应该在学生在一定程度上掌握地理基本知识时候，鼓励学生利用所学地理知识与地理技能理解身边的地理现象或者是地理事物，借助实践活动的形式帮助学生真正实现对地理知识的掌握理解。比如，在了解海陆热力性差异的时候，教师可以让学生借助水和沙子的热力性差异来了解海陆热力性差异。通过开展实践模拟的形式，促使学生了解地理知识的关联性，做到举一反三，培养学生的动手实践能力。

在学习太阳正午高度变化的时候，可以让学生们利用现实生活当中的停车位进行探讨研究，通过对于一天不同时刻或者是观察太阳在不同的季节、不同时刻的方位，在哪个地方进行建设停车位置最好，这样可以让学生利用学到的知识来为现实生活服务。通过所学的知识解决对于太阳初五日落方位知识难题，让学生学会运用知识分析生活当中实际问题，形成地理核心能力。

学习关于世界上气候类型分布时候，可以让学生在课下调查资料或者在生活实际当中了解气候的分布。比如在北半球北纬40度左右的气候是温带大陆性气候，而非洲的气候主要是热带沙漠性气候、热带草原性气候、热带雨林性气候。而亚洲的气候分布就比较的复杂，大陆性气候分布比较的广、季风性气候比较显著。

这些除了自己独立完成的实践活动之外，地理教师还应该让学生充分利用教材的活动课内容进行实践操作。但是这些教学实践活动不能仅借助简单的课堂粉笔介绍，还需要进行具体的实践活动来获取知识。比如在学习热力环流这一课时，在书本上也已经设计好教学的内容，学生们可以利用大玻璃杯、热水、冰块、一个沙漏等等实验器材，老师可以和学生们一起进行实验操作。通过把冰块和热水导入容器中，观察容器中飘散的烟雾方向，学生们可以把抽象、孤立的书本知识化为生动形象的知识，具体的了解热力环流的形成。

应用“左右手法则”判断气旋与反气旋知识。在北半球时候判断气旋可以把右手半握，拇指向上代表着中心气流上升，其他的四个手指表示水平方向的气流呈逆时针辐合。在南半球的时候判断反气旋，利用左手半开拇指向下代表中心气流下沉，其他四指表示水平方向的气流呈逆时针辐散。

了解向斜与背斜的知识的时候，学生或者老师可准备一块多彩色的橡皮泥，做出向上或者是向下的弯曲，来判断岩层结构中新层和老层。向斜一般岩层向下弯曲，往往会形成谷底，两侧中处水会下流，一般是储水的好地方。背斜上面空间小，下面空间大，背斜里边有水，水上面是油。背斜地形有利于设置隧道，背斜拱型构造一般来说不易坍塌而且受力较强。通过这些实践活动进行教学帮助学生掌握知识解决问题，这样做也是符合“行是知之始，始是行之成”的道理，让学生更加牢固的掌握所学知识。

三、结束语

综上所述，新课改的进程不断的发展，现在这样教学实践活动在一定的程度上会占用现在地理教学课时，但是从总体格局看，这样的教学模式是不会引起学生学习成绩下降。反之，这样的教学模式不仅仅有利于提高学生的学习成绩，而且还有助于帮助学生养成自主发现问题、自主学习的能力，还培能养出学生利用所掌握的地理知识与地理技能解决现实生活当中的地理事物与地理现象的能力。以实践活动模式的教学不仅符合现在新课改对于学生地理核心素质培养的要求，而且对于进一步开展地理教学活动有着不可忽视的作用。地理老师对于学生的实践活动并不是放任自由的教学活动，而是有目的、有教育含义的活动。如果在实践活动当中缺少老师的点拨与指导，这样的活动是不能让学生所理解、消化的。因此在教学过程中要改变学生以往学习态度，激发学生的学习动机，提高学生主体意识与参与意识，从而进一步的提高教学的质量。

参考文献

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